小學語文閱讀教學有效性初探

曾愛英

摘要：在小學語文教學中，閱讀教學是基礎性的教學內容，通過實施閱讀教學，能夠有效地提升學生的人文素養，加強學生的知識積累，目前來看，在素質教育不斷推進的影響下，在小學語文教學中閱讀教學的價值得到了一進步挖掘，針對這一教學背景，教師需要對小學語文閱讀教學開展的策略進行優化調整，保證能夠進一步發揮小學語文閱讀教學，提升學生語文綜合素質，以及語文核心素養培養的作用。因此，本文主要就小學語文教學中如何提升閱讀教學的有效性進行研究，希望能夠促進小學語文閱讀教學實施水平的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

從當前教育發展的趨勢上來看，新課程改革作為教育領域應對社會發展所做出的適應性改革措施，從新課程改革的思想上來看，更加注重學校教育對學生發展的持續性影響，更加注重教學的全面性。以新課程改革的要求來看待小學語文閱讀教學，在教學的過程中，教師不僅需要提升學生的閱讀能力，同時，還需要保證學生能夠將閱讀成果有效的轉化為自身的能力，以閱讀教學實施為基礎，提升學生的語文核心素養，這需要教師對小學語文閱讀教學實施的方法進行優化創新，保證教學理念的先進性以及教學方法的有效性。

1.豐富課堂教學的形式

閱讀不僅僅是吸收知識的過程，通過閱讀能夠體驗別樣的人生，通過文字與作者進行靈魂的交流，可以說閱讀的過程是充滿樂趣的，而有效的閱讀教學需要保證學生能夠對閱讀產生興趣。只有讓學生感受到閱讀的魅力以及閱讀的樂趣，通過這樣的教學策略保證學生，能夠自發，自覺的進行各種素材的閱讀，進而進一步保證閱讀教學的對于提升學生語文綜合能力的重要作用。但是從目前小學閱讀教學的實施情況上來看，在教學的方法上普遍缺乏創新，同時閱讀教學的形式性比較強，導致在閱讀教學中無法激發學生的閱讀興趣，因此閱讀教學的效率也不高。針對這一問題，就需要對閱讀教學的形式進行創新，依據不同的內容，采取不同的閱讀教學方式，豐富教學的形式，保證在閱讀教學中能夠有效激發學生的閱讀興趣，以興趣作為動力。來促進學生進行閱讀，因此在教學的過程中，教師需要充分考慮到學生的興趣偏好，在了解學生興趣偏好的基礎上來選擇相應的閱讀素材。所選擇的閱讀素材不僅需要具有趣味性，還需要具有知識性，在讓學生體會到閱讀樂趣的同時，也能提升學生的知識水平。

同時，教師還需要對現有的閱讀教學形式進行優化，通過在閱讀教學中引入現代信息技術來加強學生的閱讀體驗，目前來看，很多優秀的文學作品已經被改編成了影視作品，因此教師在實施閱讀教學的過程中。可以將與閱讀內容相關的影視劇作品在課堂中播放展示，一方面相關的影視劇作品能夠調動學生的學習熱情，營造積極的課堂氛圍，另一方面，通過觀看相關的影視劇作品也能促進學生對閱讀內容的理解。

2.促進讀寫結合的有效落實

在閱讀教學中學生是否能夠將閱讀中所獲取的知識內容轉化為自身的能力，是衡量閱讀教學有效性的重要標準，如果在閱讀教學中不能有效地促進學生能力的轉化，進行再多的閱讀也是無用功。而讀寫結合的教學方式，能夠促進學生將閱讀中所獲得的知識進行消化整合。如果說閱讀的過程是對知識進行吸納的過程，那么寫作的過程，就是將知識進一步吸收以及釋放的過程。在小學語文閱讀教學實施的過程中，教師需要重視讀寫，結合教學方式的實施，通過應用讀寫結合教學方式，能夠有效避免囫圇吞棗過目就忘的閱讀問題，同時也能讓學生更好地理解在閱讀中所獲得的知識。在教學的過程中，教師需要對學生進行引導，幫助學生養成記筆記的良好習慣，可以鼓勵學生對文章中的優秀詞句進行摘抄，能夠加強學生對文章的印象。在傳統的閱讀教學模式中，教師往往讓學生進行大量的閱讀訓練，希望可以在短期內提升學生的閱讀能力以及出院表達能力，但是從教學實踐上來看，這種教學方法往往效率較低，同時會在很大程度上影響學生的閱讀興趣。從系統性的觀念來看，閱讀教學不僅僅需要包含閱讀的環節，同時也需要包含寫作的環節。比如，在學習《落花生》這篇文章時，該文章主要應用了借物喻人的寫作手法，而在引導學生閱讀這篇文章時，教師需要引導學生重點對借物喻人的寫作手法進行分析，并讓學生模仿作者的寫作手法來創作出小短篇。通過這樣的方式，能夠促進學生將閱讀的知識轉化為自身的能力，同時也能有效地提升學生的書面表達能力。

3.促進學生對文章的深層次理解

從漢語表達的特點上來看，往往具有比較強的含蓄性，而這種含蓄性體現在利用意象來表達情感，這種表達方式能夠提升相關作品的文學性以及浪漫主義色彩，有助于情感的表達。比如，在漢語語境中，“月亮”既代表自然天體，也能表現一種孤獨的情感，而秋風這個意象往往用于表達哀怨，衰敗的情感。在小學語文閱讀教學中，讓學生能夠更好地理解漢語言的含蓄性，也是小學語文教學中的重要任務。通過加強學生對這些象征性意象的理解，不僅能夠啟發學生對文章進行更深層次的理解，同時也能讓學生學會以“意象”來表達情感。比如在《楓橋夜泊》這首古詩詞的教學中。詩詞中存在大量的意象，落月，啼烏，滿天霜，江楓，漁火，不眠人都是意韻濃郁的意象。在教學的過程中，教師可以首先對詩詞創作的背景進行介紹。通過介紹詩詞的背景能夠讓學生更好的理解文章的情感。教師還需要引導學生來理解詩詞中的意象，讓學生分析落月，啼烏，滿天霜，江楓，漁火這些意象在主觀視覺中的特點，通過逐個分析，讓學生能夠對文章有深層次的理解，促進學生閱讀能力水平的提升。

參考文獻：

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（廣東省湛江市遂溪縣遂城第五小學 廣東省 湛江市? 524000）