職業院校班級自主管理過程中班干部管理策略研究

摘 要：高職教育中學生的自我管理能力，是學校為國家培養的技能型人才所應具備的重要素質之一。對班干部管理現狀的分析在一定程度上反映出學校學生干部班級管理方面的漏洞與不足。因此，高職院校應以班級為單位，采用多種途徑和方法，以發揮班干部的作用，目的是培育學生的自主管理能力，以促進高職學生個人發展，促進高職院校辦學質量的提高，也促進中國經濟的轉型升級發展。

關鍵詞：職業院校;班級管理;班干部管理

一、高職院校班級自主管理現狀概述

在我國的高等職業教育中，班級是最為基本的授課單位，學生的日常生活、工作、學習大部分都以班級為單位展開，是學生所能接觸到的最頻繁的教育單位。班級組織的各項活動效果的好壞、組織方式、教育教學活動等質量的高低，直接決定了學生素質的高低。在班級組織的運行過程中，部分高職院校班級管理依然是傳統的以輔導員、班主任為核心的管理模式，整個班級的活力不足、自主管理的能力較低，無法充分發揮學生的自主管理積極性，這對于培養高職院校學生的自主管理、自主學習的能力不利。

二、高職院校班級自主管理過程中班干部管理中的問題

（一）班級自主管理過程班干部選拔方式有待完善

從選拔方式上來看，職業院校的班干部選拔的過程都是基本一致的，通常是輔導員或者班主任發布公告，并告知同學們相關內容，尤其是班干部的職責和選舉規則，候選人發表演講后由同學們公開選舉，當場唱票決定人選，或者事后根據票數高低進行職位的確定。當然了，也有一部分輔導員或者班主任會采用直接任命的方式，尤其是在學生到了大二大三班干部改選的時候，部分輔導員和班主任會采用這種方式，直接指定某個同學為學生干部。這樣做確實高效，但是由于沒有通過學生的選舉產生，自然會讓這樣的班干部在學生心目中的公信力大打折扣，有的同學在工作中出現不配合的現象。更有甚者，會出現同學和班干部之間相互對立的狀況，這就很不利于班級良好氛圍的形成和班級各項工作的開展。

（二）班級自主管理過程中班干部管理的問題

在班級自主管理過程的做法上，很多輔導員和班主任都出現了重選拔而輕培養的現象。班干部被選出來之后，老師們往往只給班主任分派各種任務，而班干部在日復一日忙碌的工作和學習中逐步喪失了自身的主觀能動性，也沒有心力去思考如何實現班級的自主管理。班干部的成長需要大量的實踐鍛煉，但是在大量的工作中，由于自身年齡、經歷、認識的原因，對于很多事情還難以深入把握、妥善處理，這就需要輔導員或者班主任的教育和培養。還有部分輔導員或者班主任，對于班干部的態度是一種家長作風，過于強調教師的權威性，會有損班干部主觀能動性的發揮，班級的民主氛圍也會受到傷害，班級整體上管得過嚴、過僵、過死，在班級事務的決策上也不會發揮學生群里的力量群策群力，無法形成班級自主管理的氛圍。

三、高職院校班級自主管理過程中班干部管理問題原因分析

（一）高職院校層面的原因

高等職業院校的定位是培養技術技能型人才，在我國當前的高等職業院校的生源中，有很大一部分都是來自于未考上本科的學生，這些學生中又有很大一部分自控性、自律性不夠強，所以許多職業院校在管理上就傾向于嚴抓、嚴管的方式。這種方式對于班集體的形成、班級氣氛的營造，確實有著短時間內立竿見影的效果。但是長期來看，學生適應了這種班級管理方式后，班級學生往往缺乏主觀能動性，班級沒有活力、氣氛死板，班干部成為老師的工具人，班級的一切活動班干部只是奉命行事，喪失了班干部的自主性，班級自主管理更是無從談起了。

另外，在院校層面，校園文化的建設對班級自主管理的效果也有很大的影響，校園文化是學校、班級、人員自內而外顯示出的一種氣質和風格，是在很長時間跨度內形成的，并且一旦形成便很難改變。學校如果致力于打造和諧、民主、文明的校園文化，那么會有助于形成班級自我管理的氛圍。

（二）輔導員及班主任老師方面的原因

班干部的選拔、任命、管理、培養與輔導員或班主任的風格至關重要。有的老師有志于在班級中建立自主管理的氛圍，那么就會從各方面創造條件，充分信任班干部和學生，管理上給一個方向，其他讓班干部和學生共同商討決策，實施自主管理的方式方法。有的老師較為傳統，采用傳統的班級管理方式，對班干部和學生進行嚴格管理和限制，難以發揮班干部和學生的才干。

四、高職院校班級自主管理過程中班干部管理的對策建議

（一）班級自主管理中班干部管理的基礎

高職院校班級自主管理過程中對于班干部的管理，從學校和教師的方面來看，應當創造一個開放、包容的環境，給予學生干部充分的信任，應當控制好自己，“放手”讓班干部充分發揮主觀能動性，讓他們根據班級具體問題進行具體分析，在充分討論的前提下著手實施班級的自主管理。

當然，在實施的過程中，老師不是完全放手，不是完全放任，反而需要更加關注班級中的風氣形成和思想動態，對班干部的自主管理行為進行及時的把控和教導，把握住班級自主管理的大方向，不能因為實行自主管理就將班級不管不顧，最終只能導致班級秩序的混亂，不利于班干部的發展和班級自主管理的形成。所以，班主任不能缺位，要明確自身定位，在班級自主管理的過程中依然要做好班干部和學生們的良師和益友。

（二）班級自主管理中班干部管理的步驟

實行班干部自主管理，要讓班級干部和同學們透徹了解這樣做的意義以及班干部和同學所要肩負的職責，讓學生們明確選舉班干部的重要意義，有利于選擇最合適的人進行班干部的自主管理。要建立紀檢監察制度，對班干部的管理行為進行監督，定期向班級匯報班干部的相關工作。班級自主管理中的班干部管理在班干部成員確定后，需要營造積極向上的班級文化，這也是班級自主管理能否成功的關鍵。這就需要班干部仔細商定，在隨后的學習生活中通過一級一級的班級組織進行實施。

在班級文化營造的過程中，老師需要對班級干部進行指導和培訓，真心地與班干部溝通，進行教育和引導，以啟發為主，讓班干部自己領悟，而非硬性教育或越俎代庖。班干部之間也需要定期進行交流培訓，從而及時把握班級發展方向。對于職業院校的班干部自主管理來說，實行值日班長輪換制度是一個很好的選擇，該值日班長值日當天負責班級所有的統計報表、監督管理以及量化記錄等工作，這樣可以調動所有班干部的積極性，有助于實現真正的自主自治。

（三）班級自主中班干部管理的制度

制度是班級文化的一部分，是一個班級自主管理中班干部管理的重要保障。在班級管理中，這種制度保障是以“班級公約”的形式體現的，主要包括選拔制度、培訓制度、評價制度和激勵制度等。選拔制度主要涉及到班干部的選舉選拔，要充分采納全班同學的意見，尊重候選人的個人意愿，從學習學業、思想道德、人文素養以及管理能力等方面進行綜合評定。培訓制度著重于班干部管理過程中的管理糾偏、水平提高、態度轉變、心理建設等問題，是高職院校班級自主管理中班干部管理的重點和難點。評價和激勵制度是對班干部積極性調動的重要方法，包括目標激勵、責任激勵、感情激勵以及精神激勵，有助于班級整體氛圍的營造和調動。

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作者簡介：高賽?1984.06 男，山東青島，漢族，輔導員，研究方向：思想政治教育

（山東外貿職業學院）