如何運(yùn)用“三長(zhǎng)”語文課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率

葉秋盈

【關(guān)鍵詞】“三長(zhǎng)”課堂教學(xué);語文;教學(xué)效率

引言：新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校課堂中的普遍使用，積極促進(jìn)學(xué)校信息技術(shù)和課程的融為一體，逐步進(jìn)行學(xué)校教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方法、學(xué)生上課方法、課堂教學(xué)方式和師生交流方法的變革與創(chuàng)新，并充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)的了解與提高給予更多樣化的教育自然環(huán)境條件和更有益的學(xué)習(xí)方法。

一、“三長(zhǎng)”教學(xué)方式的理論創(chuàng)新

“三長(zhǎng)”就是指：長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)精神、長(zhǎng)工作能力。語文的專業(yè)知識(shí)主要包含下面這些主要部分：漢字拼音、單詞、英語單詞、句式、修辭方法、古詩(shī)文、基本常識(shí)等。長(zhǎng)精神就是指不斷的塑造學(xué)生的興趣愛好，不斷豐富學(xué)生的精神世界。除開語文的專業(yè)知識(shí)以外，文化教育針對(duì)正確引導(dǎo)學(xué)生的精神世界也是不可缺少的。僅有精神豐富了，文化教育才可以進(jìn)行教書育人的重要任務(wù)，才可以讓學(xué)生真真正正變成優(yōu)秀的人才。能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的工作能力。自學(xué)能力主要表現(xiàn)為六項(xiàng)“多才”和十二項(xiàng)“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。因此，教師應(yīng)在語文課堂中逐漸塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)注意力、滿足感、信心、思維操作靈活性、自覺性和思考力。進(jìn)而不斷使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步的提高[1]。

二、“三長(zhǎng)”教學(xué)方式在語文教育教學(xué)中的對(duì)策

（一）備課方式

“三長(zhǎng)”語文的課堂教學(xué)對(duì)教師備課有詳盡且確立的具體指導(dǎo)，可以歸納為“一點(diǎn)四線”備課法。掌握“一點(diǎn)”：歷史人文主題風(fēng)格和語文的要素。每一個(gè)模塊的文化主題風(fēng)格和要素在每個(gè)單元的前言部分都會(huì)有具體的講解與構(gòu)成。因此，教師要把握這種核心內(nèi)容，并在進(jìn)行本單位的備課中將這些充分的表現(xiàn)出去。掌握“四線”：語言線、思維線、審美觀線、傳承線。語言線就是通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的語言，體會(huì)語言的栩栩如生、精確和優(yōu)美。語文教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要根據(jù)誦讀和品評(píng)來把握住關(guān)鍵的單詞和語句。思維線顧名思義就是鍛煉學(xué)生的思維能力。審美觀線即是讓學(xué)生充分地發(fā)現(xiàn)身邊的美，并感受身邊的美。傳承線則是讓學(xué)上將出色的內(nèi)容與語文的典故在課堂上世代相傳下去[2]。

例如：當(dāng)進(jìn)行小學(xué)語文三年級(jí)中《大自然的聲音》這一課程的講解時(shí)，教師可以積極的使用“四線”進(jìn)行講解如：語言性：即教師應(yīng)該讓學(xué)生帶上情感讀課文，留意描繪聲音的詞語，讓學(xué)生不斷體會(huì)語言的形象性;思維線即是讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，將文中的情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂螅惺芟嗦曋?審美觀線就是讓學(xué)生體會(huì)天籟之美，賞析文本中的語言美;讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文中的經(jīng)典臺(tái)詞并進(jìn)行分析與賞析，不斷激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣。

（二）語文教學(xué)課堂的對(duì)策

如今，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞六個(gè)程序流程：引進(jìn)明確目標(biāo)、找尋解決方法、閱讀文章塑造人文素質(zhì)、找地區(qū)構(gòu)建架構(gòu)、語言轉(zhuǎn)移訓(xùn)練、擴(kuò)展思維。首先，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀文章，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)到創(chuàng)作者的感情世界，更進(jìn)一步地發(fā)掘著作的含義。讓學(xué)生可以感受到語言的濃厚氣場(chǎng)、風(fēng)采和使用價(jià)值。其次，支架式教學(xué)是建構(gòu)主義理論教學(xué)方式下完善的教學(xué)策略之一，由進(jìn)入、進(jìn)到情景、學(xué)會(huì)思考、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)際效果點(diǎn)評(píng)等多個(gè)階段構(gòu)成。在這個(gè)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)至關(guān)重要。因而，語文教師應(yīng)當(dāng)從一開始就創(chuàng)立興趣小組。學(xué)習(xí)小組的基本建設(shè)使每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中減少差別，進(jìn)而在互相幫助下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷的語言表達(dá)能力，塑造積極主動(dòng)的精英團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師的課堂教學(xué)語言要精確、清楚、認(rèn)真細(xì)致、優(yōu)美，還需要擁有暫時(shí)性出色語言想象力。僅有那樣，課堂教學(xué)才可以千姿百態(tài)，充斥著快樂，才可以激起學(xué)生的自學(xué)能力和自主創(chuàng)新能力，才可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維。因此，教師在教育教學(xué)中要敢于創(chuàng)新[3]。

三、“三長(zhǎng)”語文教學(xué)的實(shí)際科學(xué)研究

通過對(duì)“三長(zhǎng)”教育教學(xué)的了解和實(shí)踐活動(dòng)，從一無所知，到對(duì)“三長(zhǎng)”有一定的掌握，到最后漸漸地應(yīng)用到教育中。首先，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該誠(chéng)邀有工作經(jīng)驗(yàn)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)習(xí)進(jìn)行“三長(zhǎng)”教育有關(guān)的培訓(xùn)。其次，語文教師與學(xué)生應(yīng)該共同進(jìn)步，在班級(jí)之間實(shí)行集體備課的方式、上課、評(píng)課與日常的記錄，激發(fā)起學(xué)生共同學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該選用“一點(diǎn)四線”備課方法，工作組一起科學(xué)的研究電子設(shè)施，逐漸完善自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。在新型的教學(xué)改革中逐漸將“三長(zhǎng)”發(fā)揮出來，不斷塑造學(xué)生的邏輯思維能力與語文的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，隨著新課程的改革，人們對(duì)語文教學(xué)水平的日益高度重視，教師在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)的歷程中，必須逐漸注重新奇、高品質(zhì)的教學(xué)策略，在其中“三長(zhǎng)”教學(xué)方式便是一種有效的辦法，因此語文教師要時(shí)刻留意這種教學(xué)策略的真實(shí)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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鄧娜.試論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2018（26）：139-140.