對癥下藥,為數(shù)學“后進生”繪一雙飛翔的翅膀

楊雙雙

【關(guān)鍵詞】學習興趣 ? 學習方法 ?家校聯(lián)合

數(shù)學是一門邏輯性學科，如果長期學不好數(shù)學，甚至會影響智力及邏輯思維能力的發(fā)展。因此，幫助后進生有效地學習數(shù)學知識、愛上數(shù)學，促進他們的發(fā)展迫在眉睫。教師應(yīng)針對后進生的具體問題對癥下藥，有效輔導他們。

一、后進生的成因

（一）學生個體差異大

每個學生都是獨立的個體，各有差異，每個孩子的起點、家庭背景不同，所以同一個班中的學生即便接受相同的教育時也會產(chǎn)生明顯差異，由于各方面都較弱，慢慢地就會演變成后進生。

（二）學生本生缺乏學習興趣

對小學生來說，學習是一件枯燥乏味的事情，而數(shù)學又是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的邏輯性學科。而后進生在學習過程中，由于自身的學習能力比其他學生弱，上課經(jīng)常跟不上老師和其他同學的思考速度，或者由于課堂中沒跟上，課后家長也沒有過多的關(guān)心孩子的學習，漸漸地，他們對學習完全失去了信心和興趣。

（三）學生缺乏家庭教育

父母是孩子的第一任老師，有怎樣的父母就會有怎樣的孩子，孩子受父母的影響最大。筆者班中有的孩子父母離異、有的賭博、有的忙于工作，經(jīng)常忽視對孩子的教育。尤其是父母離異和賭博的家庭，這些家庭教育下的孩子往往學習習慣差，學習成績不理想，慢慢就會產(chǎn)生厭學的情緒。

二、對癥下藥

后進生的特征還是明顯的，每個后進生形成的原因不盡相同。所以教師應(yīng)該準確找出班里每個后進生的形成原因，根據(jù)具體原因制定具體策略，根據(jù)他們的具體個性，因材施教。

對于頑皮、性質(zhì)惡劣、精力旺盛的學生，教師可以采取遷移、疏導轉(zhuǎn)移注意力等方法，采取獎勵機制的方式，鼓勵他們把主要精力用到學習、為班級做好事、做正事上來。

對于學習遲鈍的后進生，他們通常反應(yīng)較慢、自卑感較重、不愛學習、厭學等，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點教會他們正確的學習方法，同時也應(yīng)注重維護和尊重他們的自尊心，幫助這些學生重拾自信心，消除因為學習困難帶來的自卑感。

三、后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)學習數(shù)學的興趣是轉(zhuǎn)化后進生的前提條件

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。為了激發(fā)學生的興趣，教師在課堂上可增加一些游戲，或者是設(shè)置動手操作的環(huán)節(jié)。有趣的游戲會大大地激發(fā)學生的學習興趣，使他們從中體驗到學習的快樂。

（二）培養(yǎng)良好學習習慣是轉(zhuǎn)化后進生的根本保障

只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才會讓好的學習狀態(tài)、好的學習成績持續(xù)發(fā)展。但是后進生往往有很多不良的學習習慣，比如上課聽講注意力不集中、不會傾聽、不肯積極思考，做作業(yè)馬馬虎虎、書寫不認真、審題不清楚、不肯檢查，回家也不能有效地進行復習、預習等等。

1、培養(yǎng)后進生獨立寫作業(yè)的習慣

為了讓后進生改掉這些“毛病”，能獨立完成作業(yè)，我對他們設(shè)置的“標準”也比較低，比如我只要求他們完成自己會做的題目，能完成多少是多少，較難的拓展題并不做要求。但是這個標準有個大前提：書寫必須要工整，解題步驟必須要詳細。只要他們能夠達到這兩點要求，我都給予表揚和獎勵。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他們逐漸能完成作業(yè)，并初步體會到了學習的興趣，享受到學習的樂趣。

2、培養(yǎng)后進生良好的答題習慣與態(tài)度

后進生在解答問題時往往態(tài)度隨意，不能認真審題，也缺乏規(guī)范的解題習慣。例如，在做數(shù)學練習中，經(jīng)常需要畫圖，但是往往一個簡單的圖，比如畫一個角，但就這樣一個簡單的圖形很多學生都不能按要求畫，只想偷懶。殊不知，這一時的偷懶在今后就可能給自己帶來許多麻煩，如到了四年級上冊《角的度量》這一單元需要畫精確度數(shù)的角，由于前期養(yǎng)成的壞習慣，畫出的角更不標準了。所以筆者不斷要求學生：畫圖、連線題等必須要用尺子。就這樣，一次一次，一點一點讓學生形成習慣，慢慢習慣成自然。當學生能把好習慣都養(yǎng)成，以后的學習自然會有進步，也有更好的發(fā)展。

3、選擇合適方法，明確學習方向性

學習是要講究方法的，只有找到適合自己的學習方法，才能提高學習效率。學習數(shù)學主要靠理解，而且數(shù)學課程內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這四大部分，每一部分在學習時也有各自不同的方法和注意點。如在學習圖形時，低年級的學生主要靠看一看、摸一摸、拼一拼、剪一剪等操作去直觀感受。教師如果忽視這些操作，沒有讓學生有很深刻的直觀感受，那么他們理解起來就會很費勁，也很容易遺忘。相反，如果課堂活動讓學生喜歡、印象深刻，他們對所學知識的理解也會更透徹。所以，學習數(shù)學方法很重要，有了正確的方法才能把握好正確的學習方向。

（三）團結(jié)所有力量，家校配合是轉(zhuǎn)化后進生的關(guān)鍵

后進生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，需要長期“抗戰(zhàn)”。而教師只有一個人，可后進生卻有許多，所以教師也要學聰明，充分利用資源，團結(jié)一切可以團結(jié)的力量——同學、家長，一起共同努力，讓后進生有更好的學習環(huán)境，能保持良好學習狀態(tài)。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化是一項細致而又艱巨的工作，并不是一朝一夕的事。教師要持之以恒才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。作為教師，我們對每一個學生都有不可推卸的責任，要把每一個學生都當成自己的孩子一樣，要有愛心、有耐心，堅持不拋棄、不放棄。筆者相信只要功夫深，鐵杵也能磨成針，后進生也有會有春天。