“雙減”背景下關(guān)于信息化教學(xué)調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主觀能動性的思考

莫小平

【關(guān)鍵詞】信息化 ?初中數(shù)學(xué) ?主觀能動性

引言：對于信息化的發(fā)展，有利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)。同時面臨著教育改革的不斷深入，信息化教學(xué)調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性，在一定程度上改變課堂教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、信息化教學(xué)調(diào)動初中生數(shù)學(xué)課堂主觀能動性的優(yōu)化策略

（一）、以學(xué)生為主，創(chuàng)建和諧互助的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)課堂中，利用信息化教學(xué)，學(xué)生的主體地位不斷強(qiáng)化，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在這種教學(xué)中，學(xué)生的知識不再是從課本、從教師口里傳授而來，而是通過多媒體技術(shù)學(xué)來的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多媒體的輔助，主動接受知識，學(xué)習(xí)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。信息化教學(xué)融合到數(shù)學(xué)課堂中，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近生活與時代，更加豐富多彩。教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)去查閱資料，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮在實(shí)際中，學(xué)生不僅可以豐富知識，也可以拓展視野，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師可以讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)，查找有關(guān)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，上課時讓學(xué)生起來分享自己查找的成果。學(xué)生查找的內(nèi)容，可以是某電視劇的收視率，也可以是居住地人口數(shù)量等等，通過這些真實(shí)性的數(shù)字讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，將學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）、利用信息化手段突破難點(diǎn)，啟迪學(xué)生的智慧

在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些較困難的問題，教師可以利用信息化教學(xué)演示操作，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的興趣，將課堂難點(diǎn)逐個擊破，更好的理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形》的時候，教師可以利用多媒體，讓學(xué)生更加直觀的觀察全等三角形，也可以利用信息技術(shù)應(yīng)用探究三角形全等的條件。這樣不僅可以增加課堂趣味性，也可以啟迪學(xué)生的智慧。同時讓學(xué)生用最短的時間了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

（三）、利用網(wǎng)絡(luò)信息，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

運(yùn)用信息化教學(xué)，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高，不僅可以豐富教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)如今還有很多學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式比較單一，總是被動式學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，而利用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這節(jié)課時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且合作學(xué)習(xí)，教師列舉一些有理數(shù)，讓學(xué)生將它們進(jìn)行歸類，比比看哪個小組整理的又快又準(zhǔn)確，以這種方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，信息化可以解決很多問題，這樣教師可以掌握每個小組的學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生可以及時更正錯誤，這樣的方式有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中感知數(shù)學(xué)的魅力，充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識與技能，為自己以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)主觀能動心打下基礎(chǔ)。

（四）、聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，同時又應(yīng)用與生活。在課堂中將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系生活，能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己身邊接觸到的事情有關(guān)，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)應(yīng)用與我們的生活。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以結(jié)合信息化的教學(xué)手段將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》的時候，教師可以讓學(xué)生利用一元一次方程解決生活中的實(shí)際問題，比如自己家的面粉，媽媽做蛋糕用掉五分之一，還剩余25千克，可以算出原有的面粉總共有多少。從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）、設(shè)置生動有趣的問題搶答，激發(fā)學(xué)生求知欲

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體，設(shè)置一些生動有趣的問題，在教師宣布開始時，多媒體進(jìn)行問題跳轉(zhuǎn)，學(xué)生代表感停，教師點(diǎn)擊停止按鈕，屏幕出現(xiàn)一個問題，學(xué)生了進(jìn)行搶答，回答問題多且正確率高的同學(xué)，教師可進(jìn)行獎勵。用這種方式，可以喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與，在激烈有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，問題可以很容易解決，學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展，是非常有意義的教學(xué)方法。以這種教學(xué)方法，可以很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，為未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，為調(diào)動學(xué)生主觀能動性發(fā)揮出作用。

二、總結(jié)語

在信息化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂融合的這種教學(xué)模式中，利用信息化教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)資源的提供者，需要學(xué)生自己有著學(xué)習(xí)的主動性，通過自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我控制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生主觀能動性是教學(xué)過程中的重中之重，教師責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)

[1]廖瓊飛.《信息化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》，理科愛好者（教育教學(xué)）2018年08期

[2]陳美珍.《信息化教學(xué)資源在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用》，新課程（中）2019年07期