高中歷史課堂的有效教學的策略研究

盧剛

【關鍵詞】高中歷史;有效教學;策略

引言

歷史是一門綜合學科，包括古今中外、自然和社會的學科，內容極為豐富。對于高中學生來講，歷史知識相對欠缺，但對新知識表現出好奇心，求知欲強。因此，新課改下在歷史課堂上使用實用有效的教學方法，對于調動學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性非常有用。

一、利用多媒體工具進行概念教學，激發學習興趣

古希臘哲學家柏拉圖說：“興趣是最好的教師?！笔ト丝鬃右苍f過：“知之者不如善知者，善知者不如樂之者?！睂W生有了歷史學習的興趣，就可以調動強烈的學習需求，自覺主動地獲取知識，追求真理，真正享受學習。因此，新課改背景下要想在課堂上成功開展歷史概念教學，教師必須想辦法充分調動學生的學習興趣。其中教學插圖、教學掛圖、投影、計算機等輔助教學方式具有圖文豐富、信息量大、交互性好、直觀新穎等特點，在教學活動中，教師可以結合教學內容的特點和學生的實際學習情況，及時運用多媒體工具，有效彌補傳統教學方法的不足，充分激發學生自主學習的興趣，活躍課堂學習氛圍，達到良好的課堂學習效果。

二、對學生進行科學分組，開展分層教學

學生之間存在明顯的個體差異，每個學生都有不同的學習習慣和學習方法。不僅如此，學生的學習能力和接受知識的能力也不同。分組分層學習的主要原因是學生的個體差異。教師在將分層教學法應用于高中歷史時，首先要觀察學生，并在此基礎上更好地了解學生。然后，教師應確立讓學生全面進步的教學原則，強調以學生為學習主體的教學理念，將學生分為三個層次，即：學習能力差、學習能力中等、以及學習能力強。分組分層后，教師需要為不同層次的學生制定學習目標和計劃，應為學習能力強的學生制定更高的學習目標，既能很好地滿足學生的學習欲望，又能幫助他們逐步提高歷史水平;對于學習能力一般的學生，教師要注重培養自主學習能力，以調動學生的學習積極性。對于學習能力較差的學生，教師應鼓勵學生掌握一些基礎知識，鼓勵學生積極參與課堂學習。

三、立足現實，回歸歷史

教育的主要目的是通過學習發展學生的能力，使他們能夠適應時代發展的需要。歷史是過去的現實，歷史教學必須回歸歷史，關注現實，放眼未來。歷史教師必須具有強烈的現實感和從歷史中學習的能力。在學習過程中，讓學生在學習的同時從理論的角度理解和感知歷史學習歷史，觀察社會現象，關注現實。歷史是從過去到現在所發生的一些真實事件，讓學生掌握歷史發展的動脈，才能真正打動學生的心靈，讓學生有意識地吸收所學的知識，才能真正散發出歷史的生命力和實用價值。例如在《原始農耕生活》一課學習中，教師可以利用信息技術展現古今社會生活的對比，讓學生分組討論，加深對歷史的認識，提升學生學習的積極性。歷史不應成為考試的工具，它應該是提高學生研究歷史和思維能力的材料。歷史教師必須利用信息技術來展現課堂教學的魅力，通過小組合作學習將活生生的歷史展現在學生面前，提高歷史味，促進學生對歷史學習的熱情[1]。

四、積極進行教學反思，提升教學效果

新課程改革的背景下，教師要積極進行教學反思，教師、學生和教材是現代教學過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關系對于確保教學質量和提高教學水平至關重要。新課程教學改革的背景下，師生關系出現了新的變化，在高中歷史教學過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學生也不再是被動進行知識的學習，學習活動不再僅僅是知識的轉移，而是創造和發展的重要過程。例如，在《古代中國的政治制度》一課學習中，教師可以讓學生就各個朝代的政治制度進行列表比較，以加深學生對古代中國的政治制度的認識，通過學生的合作和探討，學生可以快速有效地理解歷史知識的性質，從而更好地達成教學任務并實現學習目標。

五、以史料豐富教材內容，增加學生的歷史知識

教師應教學生讀厚書，目前的高中歷史教材包含了廣泛的知識，其中一些非常抽象且難以理解。而且，它按照政治文明進程、經濟增長進程和文化發展進程來構建，增強了關聯性，削弱了歷史魅力。為了糾正教材中的這種偏見，教師需要使用新材料，創造新情境。以此增強學生對于歷史知識的掌握，從而有效促進學生多元化意識的培養。教師要用最實用、最相關、最科學的態度不斷豐富歷史材料，豐富教材內容，在歷史教學領域開辟新的方向[2]。

結論

綜上所述，新課程改革的背景下，高中歷史教師要充分意識到提高高中歷史教學效果的必要性，并在教學實踐中運用有效策略，才能確保高中歷史教學效果的提高，實現學生全面發展。

參考文獻：

[1]方初興.核心素養下如何有效構建高中歷史高效課堂[J].中學課程資源.2020（06）：33-34

[2]沈海尉.小組合作模式下高中歷史高效課堂的開展[J].科學咨詢（教育科研）.2018（09）

本文系河南省南陽市2021年度基礎教育教學研究課題“高中歷史課堂有效教學的策略研究”（編號：2021137）階段性研究成果之一