情景教學法在小學語文作文教學中運用探究

林優

【關鍵詞】情景教學法;小學語文;寫作教學;運用

通過創設良好的情景，不僅可以降低作文教學難度，同時還能夠提升學生參與作文寫作的興趣，進而提升作文教學實效性。因此對于小學語文教師而言，需要加強對情景教學法的使用，以此來全面提升學生的語文綜合素養。

一、創設問題情景，發散學生思維

若想提升小學語文寫作教學中情景教學法的運用效果，我們可嘗試利用創設問題情景的方式展開育人活動，以此實現對小學生思維的拓展與延伸，讓他們能更為全面地思考問題。在寫作教學中，小學生具備較強的創新思維是提升其寫作效果的關鍵，若想培養其創新思維，我們需要對小學生的思維進行發散。在實際教學中，我們可以通過一個個問題，引發小學生從不同角度思考問題，從而使其發現新的寫作方向，拓展其思維廣度，提升文章的創新性。例如，在組織學生開展傳記寫作練習時，我們可以借助提問的方式對小學生展開引導，以此幫助他們發現更多寫作傳記的思路。多數小學生在開始時會認為傳記就是一種平鋪直敘的記敘文，這種想法是不對的。為此，我們可提出“用他人說過的話來描述這個人可以嗎？”這一問題，以此將小學生的思維引導向更為多元化的寫作方向上，提升教學效果。

二、巧用故事情景，深化學生理解

若想提升情景教學法在小學語文寫作教學中的應用效果，我們應關注小學生理解能力的提升，通過深化他們理解的方式，提升寫作文章的深度。在實際教學中，我們可以通過構建故事情景的方式展開寫作教學活動，通過將寫作主題放到一個個故事中，幫助小學生理解，以此使其能夠對寫作主題產生更為清晰地認知。例如，為了提升學生作文表達的順暢度，深化小學生對寫作目的的理解，我們可以通過講故事的方式創設育人情景，以此深化小學生對知識的理解。比如，我們可將這樣一個故事：少校對軍官說：今晚8點，每隔76年才能出現一次的哈雷彗星將出現，所有戰士要穿著野戰服在操場集合。而士兵在傳達時出現了錯誤，內容變成了：今晚8點，76歲的哈雷將軍會在操場出現，所有戰士要到野戰陣地集合。通過此方式，小學生將會更為深入地理解文字表達的重要性，從而加深其對所學知識的理解。

三、活用現實情景，激發學生感悟

若想提升寫作教學效果，我們在運用情景教學法時，要重視對現實情景的活用，通過實際生活中的例子幫助小學生理解所學知識，提升教學效果。習作教學可以看成是一個基于寫作知識的師生互動過程，在此過程中，可能會出現信息誤傳等情況。為此，我們在開展寫作教學時，可以通過實際生活中的案例，對自己的話語實施佐證，以此拉近寫作知識與小學生間的距離，深化他們對寫作知識的感悟。比如，我們可以為小學生舉這樣一個例子：若是小學生和教師對話，應保持較為恭敬的態度，在見面時要先問好;而小學生和同學對話時，則可隨意許多。通過這樣的例子，小學生在寫作時，能夠更好地把握文章中的人物關系，從而明白表達得體的重要性。通過活用現實情景，能夠有效提升小學生對寫作知識的感悟水平，進而增強育人效果。

四、善用交流情景，營造良好氛圍

在借助情景教學法對小學寫作教學工作實施優化，我們應重視對良好氛圍的構建，并鼓勵小學生間、師生間深入交流，這樣方可助力小學生的寫作水平進一步提升。在寫作教學中，交流互動是極為關鍵的構成部分。在寫作時，小學生需要具備較強的創新思維，這就需要他們與更多人展開思維上的碰撞方可實現。但是，在以往的寫作教學中，很多教師并未對小學生的課堂主體地位提起重視，小學生在課上的主動性也較為缺乏，很多想法都難以在課上表達出來，這會對小學生間的思維碰撞效果產生極大阻礙作用。為此，在開展寫作教學時，我們應重視對既往育人理念的轉變，鼓勵小學生大膽說出自己的想法，重視其在課上的主體地位，營造一個良好的寫作氛圍，這樣方可助力小學生獲得更全面發展。例如我們可以將“快樂對于寫作教學來說重要嗎”為論點，而后讓小學生各抒己見，勇于發表自己的想法。在此過程中，小學生間將實現思維的高效互動，進而促使其綜合思維能力、寫作水平進一步發展。

結語

綜上所述，若想提升情景教學法在小學語文寫作教學中的綜合運用效果，我們可以從創設問題情景，發散學生思維;巧用故事情景，深化學生理解;活用現實情景，激發學生感悟;用交流情景，營造良好氛圍等層面入手分析，以此在無形中促使情景教學法在小學寫作教學中的運用效果提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]吳永暢.情景教學在小學語文寫作教學中的運用分析[J].求學，2021（43）：17-18.

[2]譚蕾.小學語文寫作教學中情景教學運用策略分析[J].才智，2019（09）：22.