理想效果從習慣開始

李保林

【關鍵詞】小學語文;學習習慣;培養策略

良好學習習慣的養成本身就是一項長期且艱巨的過程，需要教師與學生的共同努力。在具體的授課環節，師生間需要構建起良好的合作與互動關鍵，師生間加強配合方能夠取得理想的授課效果。然而，由于受到諸多因素的影響，小學語文教師并沒有認識到培養學生良好學習習慣的重要性，只關注學生考試成績的提升。久而久之，不僅會導致學生對語文課程失去學習的興趣，同時也不利于學生的長遠發展。

一、培養學生思考習慣，提升學生思維能力

小學語文教師在開展日常授課工作時，可以引導學生與課程知識進行系統化的總結與學習。需要認識到，語文知識本身互聯聯系的，因此學生在熟練掌握之前所學過的語文知識的基礎上可以不斷地學習與探究新的知識，進而實現新舊知識間的有效融合與銜接，自主發掘語文知識的內部聯系，，最終構建起系統化的語文知識框架。小學生在學習語文知識時需要借助教師的引導與指點，同時也需要展開積極的思考與探究，因此這也就要求小學語文教師必須加強對學生良好思維習慣的培養，借此促進學生思維能力得以提升。首先，教師要從學生當前所具備的思維素養出發，在開展實踐教學工作中引導學生對答案進行主動探索，在良好的啟發與引導下，充分調動學生的思考與探究的熱情，這對于學生自信心的提升也是非常有幫助的;其次教師還可以通過創設良好的課堂情境去調動學生對語文知識的學習與探究興趣，鼓勵學生積極思考與探究語文知識，充分調動學生的學習興趣;最后在引導學生對開展閱讀與寫作時，教師要鼓勵學生從策略與方法等視角出發進行系統性的總結，并且在經過思考之后進行整體性的概括，最終增強學生的思維能力。

二、培養學生閱讀習慣，深化學生知識理解

閱讀能力在學生學習與掌握語文知識的過程中發揮著極為關鍵的作用。小學語文教師通過引導學生逐步養成良好的閱讀習慣，可以幫助學生更好地掌握語文相關的概念，從而加深自己的理解。小學階段的學生已經初步具備了一定的閱讀能力，因此教師需要加強對學生在語文概念關鍵字詞的理解能力培養，以此來促使學生能夠更好地將其應用到語文問題的解決中。教師要從學生的視角出發，積極探索科學多樣化的手段來促使學生養成正確的閱讀習慣與技巧，將閱讀的重難點加以突出。在前期教師可以為學生們劃出語文概念的關鍵點，要求學生直接進行閱讀與分析。在后期教師便可以鼓勵學生主動進行分析，自行找出相關的重難點內容，并且做好歸納與總結工作。除此之外，教師還可以借助思維導圖等形式對語文知識進行梳理，構建起系統的知識架構，方便學生進行閱讀與理解。

三、培養學生探究習慣，實現語文高效課堂

隨著當前素質教育理念的逐步貫徹與落實，小學語文教師所開展的教學工作也面臨著諸多的機遇與挑戰，尤其是要著重培養學生的探究習慣，切實提升學生對語文知識的學習與探究能力。可以說探究的過程中本身就是對發現知識的過程，這對于深化學生對語文知識的理解，進而提升學生問題解決能力是非常有幫助的。為了幫助學生養成良好的探究習慣，教師可以在課堂上為學生們創建豐富多彩的探究機會。課外實踐活動是對課內活動的有效延伸，對于學生實踐能力的培養有積極作用。新時代背景下，可開展課外實踐探究活動，通過這種方式也能為學生構建高效的學習空間，使學生能夠善于觀察生活，培養良好的學習與探究習慣，捕捉生活中的信息，有效填補課堂的空白。比如，在《賣火柴的小女孩》中，教師需要首先幫助學生們閱讀課文，并描述里面的一些主要情節，激發學生的參與熱情，然后對學生們進行分組學習與探究，讓他們從課文的角度出發，并融入自己的想象以及看法，創作出一個情境短劇，在全班面前進行表演。最后，教師以及其他小組同學對扮演同學的語言、心理、行為等內容進行評價，提升他們的學習自信心。

結語

總而言之，加強對小學生良好學習習慣的培養是非常有必要的。其不僅可以對學生更好地學習與掌握語文知識有幫助，同時也能夠對學生的日常生活發揮積極的影響。小學語文教師在開展學生良好習慣培養工作時，需要結合學生的實際特點，從學生的身心發展特點出發，積極探索新型高效的良好習慣培養路徑，切實促進學生養成良好的思考習慣、探究習慣以及閱讀習慣，提高學生語文綜合能力，最終為學生小學生實現更好地成長與發展提供必要的保障。

參考文獻：

[1]孫雪.小學語文教學中學生的良好學習習慣培養策略探究[J].語文學習與研究，2021（12）：32.

[2]郭彥華.培養良好學習習慣搞好語文教學[J].科學大眾（科學教育），2020（03）：50.