小學語文教學中如何培養學生的人文素養

陳少敏

【關鍵詞】人文素養：小學語文;教學

引言

我國的悠久傳統文化經過長時間的沉淀，在此過程中留下諸多國學經典作品、著作文學等。因此教師想要讓學生全面系統的掌握相應的知識和文化，就需要讓其根據國學經典作品、著作文學內容進行詳細的分析和誦讀，在此過程中體會到語文背后的蘊含的相應的道理和精神，對于社會、自然、宇宙建立初步的認知和了解，這樣不僅可以提升可以加深他們對于相關知識的理解和記憶，提高其自身的語文認知能力。還可以讓學生學習到一定的哲理和文化精神內容，從而激發讓他們自身的人文素養。

一、發揮語文優勢

語文教學關系著學生未來的表達能力以及理解能力，并且決定著很多學科的學習能力，語文自身是作為整個人類文明的載體存在，用語文的方式記錄著人類文明的發展。在語文教學的過程中，其對于培養學生的人文素養自然具備著一定的優勢，語文教材的課文中，包括了人文、地理以及歷史等諸多內容，作者在描述一個事件一個場景時，都會承載自己的思想，而在這其中，便承載著一定的思想教育，對學生來說，其具備一定的感染力，能夠幫助學生養成良好的行為習慣。在教學的過程中，既要傳達學生知識，也要重視學生品德修養和審美情趣的教育，通過語文教學的方式，進一步培養學生良好的個性以及積極的人格品質。在語文教學的過程中，教師要抓住那些可以被有效應用的人文素養內容，重點展開教學，積極引導學生感受課文中呈現出來的人文素養以及人生道理，并且更進一步的感受作者真摯的情感，讓學生受到課文的感染，最終培養自己的人格與品行，實現通過語文教學來培養學生的人文素養的目標。

二、教師以身作則

小學時期的學生學習能力較強，他們會不自覺地模仿并學習成年人的言行，這對于教師的教學來說，無疑是一個巨大的優勢。教師想要在語文教學的過程中培養學生的人文素養，就應當重視起自身形象對學生帶來的影響。在教學的過程中，教師應當同學生之間構建良好的溝通氛圍，讓師生之間的關系更為融洽，這樣學生才能更愿意向學生學習。教師應當對學生更加寬容，并且能夠容忍學生在學習的過程中以及日常生活中犯下的過錯。在教學的過程中，教師也可以以課文中的人文素養以及展現出來的積極品質約束自己，讓自己的形象積極正面，讓學生在日常的學習過程中，能夠使課文中的內容與現實中教師呈現出來的形象相互契合，讓學生認識到課文中的內容并非是不真實的，而是切實可以直接反映在生活中的，進而鼓勵他們積極利用課文中的積極品行來約束自己，進而實現對學生人文素養的培養。

三、營造文化氛圍

在小學語文教學的過程中，教師根據課文的內容，規劃好自己的教學內容，在教學的過程中，適當的播放與教學內容相關的視頻、圖片或者PPT等，進一步構造整個課堂的文化氛圍，加強課文中積極內容的滲透力，讓學生感受到課文中散發出來的積極思想，并讓其進一步感染自己，培養學生的人文素養。通過營造文化氛圍這種教學模式一方面讓同學們在感知文章的過程中可以更加全面的建立相應的知識體系框架，以此感受作者的情感變化和想法。另一方面逐步的他們自身的人文素養，讓其在此過程中與作者形成心靈上的共鳴。教師也可以積極鼓勵相互討論課文中呈現出來的積極品行，并且鼓勵他們積極發言，表達自己的看法，讓他們能夠將自己的真實想法表達出來，并幫助他們糾正自身的錯誤認知，以此培養學生積極的人文素養。

四、開展實踐活動

想要讓小學語文教學過程中人文素養的培養落實到生活當中，實踐是不可或缺的。小學階段的學生，本就是好動的，通過組織實踐活動的方式，讓他們動起來，以實踐體驗課文中展現出來的人文素養，才能進一步實現對他們人文素養的培養。教師在組織實踐活動的過程中，應當認識到，活動并不是為了學習，而是要讓學生在參與實踐活動的過程中，去用心感受課文中呈現出來的積極思想以及人文素養，讓學生能夠在實踐活動中，不自覺地學習，而非有主觀目的的在實踐的過程中去學習。只有這樣，才能保障學生擁有參與實踐活動的積極性，并且讓學生能夠積極參與到實踐活動當中，并且積極學習課文中積極的人格品行。另外，教師也可以在保障學生安全的前提下，同學生家長取得聯系，適當的展開一些室外活動或者課后自主活動，根據語文教材課文中的內容，組織學生到社會上展開公益活動，通過該種方式，來培養學生的人文素養。在這一過程中，既合理利用了學生愛玩的天性，又將語文教學內容良好的融入到了實踐活動當中，讓學生能夠在學習的過程中，感受積極的品行習慣，以此實現通過語文教學培養學生的人文素養的目標，培養他們的社會責任感。

五、擴充語文知識面

教師在日常教學的進程中不應該總是通過單一的教學模式向同學們傳授相應的知識點，應該在此過程中同樣學生產生良好的互動和交流。例如：教師在講解《詩經》的過程中，首先讓他們針對文章進行全體誦讀，在此基礎上讓同學們進行自主誦讀，這樣不僅讓他們提升自身的詩歌鑒賞能力，感受到《詩經》蘊含的人文精神。其次可以開展合作學習，讓其與其他的同學進行溝通和交流，充分的表達自己對于《詩經》的看法和見解，從而提升他們自身的思維和語言表達能力。最后教師可以最大限度的發揮自己的價值和作用，將《詩經》涉及到的相關的方法和結構傳授給同學們，幫助他們自身的擴充自己的語文知識面，增加知識儲備量。

結束語

通過上述針對人文素養在小學教學中的養成與激發進行深入的分析和探究，不僅可以幫助教師提升教學的質量和效率，達到預期的教學目標。還可以讓學生加深和強化對于相關知識的理解和認知，以此感受到作者的心理變化和想法，與其產生心靈上的共鳴，從而提升自身的思想境界和人文素養，對于人類生活、大自然現象產生關懷，使得他們在今后的生活中無論遇到怎樣的艱難曲折都可以從容的面對、應對，為后續的學習和生活打下堅實基礎的同時推動我國語文事業的蓬勃發展。