小學語文教學中師生之間的有效互動研究

謝寶敏

【關鍵詞】小學語文;師生;有效互動;策略

引言：

教師在優化課堂教學時應尊重學生的主體地位，給學生構建良好的課堂環境和氛圍，遵循“生本教育”理念，借助多樣化的教學手段，促使學生積極主動參與課堂學習，通過多維度、深入的師生互動，不斷提升小學語文課堂教學效果[1]。

一、課前自主預習

一堂優秀的小學語文課堂，不僅僅是指老師把語文講得好，教師的專業技術素質高，更重要的是應該從教師對于整堂課的教學進行設計與策劃，簡單來說，就是老師上好一堂課應該是要有充分的準備，不僅要準備語文教材，準備課堂的環節，還要準備學生，在充分認識和了解每個學生的基礎上，尤其是基礎比較薄弱的學生，幫助這些學生建立語文學習興趣，做好語文課堂的教學設計，這樣才能在語文課堂上游刃有余，師生互動才能取得高效[2]。

比如，在學習《草原》的時候，首先，教師可以為學生設計課前預習的語文問題：請認真觀察第一單元篇章頁上的插圖中畫了些什么，自由朗讀插圖上面的文字。本單元給我們安排了什么樣的學習內容？還給我們提出了哪些閱讀和習作的要求？根據本單元的學習內容和要求，我們在學習課文時，應該注意些什么？由此逐步引導語文比較薄弱的學生對本節課的學習建立起學習興趣。其次，教師可以進一步加深語文問題的難度：能說出從哪里體會到了“蒙漢情深”嗎？課文在寫景中融入感受的表達方法是什么呢？這樣寫的好處是什么呢？由此進一步促進語文基礎薄弱的學生進入到學習語文知識的狀態之中。通過這樣設計課前預習的語文互動，更容易幫助語文基礎薄弱的學生初步接觸所要學習的內容，對于這些學生的語文成長有著較大的推動作用。

二、課堂互動交流

小學語文教師在實際的教學過程中應該精心設計語文問題，以此來實現互動。教師可以設計語文問題情景，讓基礎較弱的學生也可以在該語文情景中分析和回答問題，學生也就會更加積極地跟著教師的講解思路進行學習，有效促進語文學習成績的提升[3]。

比如，在學習《丁香結》的時候，首先，教師可以向學生展示不同類型花朵的圖片，像牡丹、蓮花、梅花、菊花等等，讓學生在欣賞的同時說出這些花朵給自己留下的印象，以此與學生進行語文互動。有的學生可能會舉手回答：“在我的印象中牡丹象征富貴。”其他學生可能會舉手分享：“我認為蓮花象征高潔、純凈。”其次，教師可以創設語文情景：“文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征堅強、樂觀，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指永葆青春等。今天，我們來學習一篇課文——《丁香結》，作者又賦予了丁香什么樣的情懷呢？讓我們到字里行間去體會吧。”由此引出本節課內容的學習。通過這樣設計課堂教學的語文互動，讓語文基礎薄弱的學生參與到解決語文問題的過程中，進而促進學生解決問題的能力[4]。

三、結合學生生活經驗展開互動

小學生與教師在認知能力方面存在一定的差異，教師要結合學生的生活經驗來展開互動，這樣才能讓師生之間的互動更加有效、高效。小學語文知識來源于實際生活，最終語文知識也會還原于實際生活，結合生活經驗開展師生互動，也能鍛煉小學生的知識運用能力，積累更多的生活經驗、生活常識，提升小學生的語文綜合素質。借助于學生的生活經驗展開師生互動，對于學生提出了更高的標準，實現深層次的啟發與互動，讓學生真正有所進步與發展。結合學生的實際生活經驗開展師生互動，能引導學生把自身的體驗、認知作為一種教學資源，能減少學生對于學習語文知識、討論語文知識的抵觸心理，以更加放松的心態投入語文學習中，不斷豐富學生的語文資源庫，在師生互動、交流中，融合更多的觀點、想法，構建具備活力的語文互動課堂。

四、關注互動效果，優化教學評價

互動教學模式下，小學語文教師還應關注教學評價模式的優化和改進。一方面，從評價標準來說，在互動教學模式下，教師在對學生的互動學習活動進行評價時，不僅要關注互動學習的結果，還要將學生的具體互動過程、互動積極性、互動表現和行為等納入教學評價中，真實反映學生的實際互動情況，這樣教學評價才能更加全面、客觀;另一方面，從評價的主體上來說，互動教學模式下，教師在優化教學評價時不能局限在傳統的教師評價模式中，也要提倡學生參與，通過學生自評、互評發現問題和不足，改進互動效果，優化互動教學評價，以便更好地滿足學生互動學習的需求。

結束語

總之，作為一名小學語文教師，在實際的教學過程中應該深入研究實現互動的有效措施，讓學生可以在語文課堂上最大限度發揮出自身的學習潛能，幫助學生建構良好的語文知識體系，從而有效促進學生的全面成長和發展。

參考文獻：

[1]張敏.互動教學法在小學語文教學中的應用探討[J].新課程教學（電子版），2020（22）：73-74.

[2]寇越穎.小學語文教學中師生之間的有效互動分析[J].新課程，2020（47）：62.

[3]孔偉芳.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].文理導航（上旬），2020（12）：17-18.

[4]任玉瓊.小學語文課堂教學中師生互動有效性研究[J].家長，2020（33）：86-87.