小學體育教學中激發學生學習興趣的點滴體會

陳健

【關鍵詞】小學生;體育教學;學習興趣

在當前小學體育教學中，綜合學生教學接受程度，可以看出，仍然存在許多問題，比如，有的學生對體育運動目的認識不全面，僅僅認為體育課程就是課余玩耍時間，是自由活動，認識較為淺薄，忽視了體育鍛煉科學性的重要意義。同時，也有相關課程教師觀念梳理有誤，不能正確認識體育課程的重要性，不僅忽視正常的體育鍛煉，也不利于形成完整科學的健康教育體系，影響學生的全面發展，因此需要根據小學生的階段特點，針對具體出現的問題，激發學生興趣，科學開展體育教學。

一、小學階段學生的心理特點分析

小學生年齡小，在這一階段，往往情緒較為多變，表現感強烈，因而導致注意集中度較低，學習興趣雖然會逐步在范圍上擴大，但是不可否認興趣的持久度較難維持。在小學階段體育教學中，我們可以發現，許多學生對于首次接觸的不同類型的體育器械較容易產生興趣，好奇感強，但是，這種新鮮感一般較難維持，在一段時間之后，就會興致缺缺。因此，教師的教學活動可以針對這一特點，采取更加豐富多元的教學方式，可以制定體育器械使用計劃表，保證器械使用時間和頻率的科學合理，逐步培養體育鍛煉興趣，選取適合小學生特質的器材，增加趣味性，鼓勵學生深入探索體育項目，促進學生綜合能力發展。

小學階段的另一顯著特征是，這一年齡段的孩子普遍會具有“貪玩”的特質，體育鍛煉興趣往往集中于新鮮感較強的項目上，甚至是會偏向于顏色鮮艷，或器材較新的項目上，這些因素都會影響學生的選擇。毫無疑問，這體現出了盲目性的顯著特征，這就需要教師在興趣引導方面，要利用這些特質，能夠豐富形式，吸引學生注意力，加強相應項目的講解，針對學生表現出的選擇偏向，快速反應，馬上進行相應講解與引導，鼓勵學生對感興趣的項目深入探索。形成真正的能夠深入的興趣點。

二、目前小學體育教學中學生興趣缺乏的原因

2.1教學過程缺乏科學理論指導

在以往的小學階段體育教學中，我們能夠發現，教師制定的學習內容較為單一，自由活動時間往往過長，而教學內容也因為偏向于對秩序和規則的引導，而難以提起學生學習興趣，因而存在較多局限。同時，我們還能夠發現，體育教學內容的設定，還往往是根據整個學生群體制定的，缺乏個性化的激發興趣的契機，比如，不能根據學生自身身體素質及綜合素養要求制定相應的學習訓練內容。另一方面，也可以發現，體育教學往往僅僅注重室外活動，在一些基礎體育理論知識的講授上十分匱乏，對于一些新興的科技含量高的教學設施使用較少，未充分開展全方位的體育教學。理論指導對于體育教學的意義還需要深入挖掘。

2.2教學方法較為單一

在傳統教學中，我們發現，教學方法沒有適時更新，在新課標要求的當下，體育教學模式的改革創新也是具有重要作用的。對于學生綜合體育能力的培養是十分必要的，體育教師針對不同學生的個性化指導是十分重要的，在實際情況中，以教師主觀臆斷設立課程內容問題較為普遍，且存在教師單方面照搬教案和以往教學內容，忽視學生感受情況屢屢發生。這就需要在之后的體育課堂上積極開展生本教育，尊重學生學習鍛煉的主體地位，充分尊重學生的興趣所在，不能簡單地一刀切，代替學生進行選擇。要實時更新傳統授課模式，加強與學生的溝通交流，增強人文關懷。

三、小學體育教學中激發學生學習興趣的策略

3.1營造濃厚學習鍛煉氛圍，激發學生體育學習興趣

要想實現這一目標，就應該在實際的教學活動中，積極突破傳統教學模式的限制，積極進行課堂教學模式改革，以追求平等、生本、友好的課堂學習鍛煉氛圍為目標，激發學生興趣。其實，輕松但內涵豐富的氛圍對于體育課堂的學習效果是十分必要的，師生關系和緩友善很容易將學生吸引到體育活動中來，進而增強學生繼續探索的興趣，久而久之，就會推動體育鍛煉習慣的養成，從而促進學生身體素質提升，推動體育教學的成功。

3.2加強學生個性化引導，豐富體育教學的內容

每個孩子具有不同的個性化特點，需要體育教師進行仔細的甄別與了解，即使是在學生容量較大的班級也應該進行一個大致的分類了解，不能在教學中片面照搬傳統模式，要積極引導孩子，發現自己的興趣點，并適時予以指導，在教學中，還可以為學生們樹立運動榜樣，激發孩子學習鍛煉的偶像效應，激勵孩子積極參加體育鍛煉，讓孩子了解體育名人的早期鍛煉經歷，樹立真實典型，形成正向積極的激勵效應，推動學生激發鍛煉興趣，使其熱愛體育運動，形成良好習慣。

3.3注重體育活動的豐富性

從小學生的學習特點來看，我們可以發現，傳統校內活動十分單一，器材使用也較為有限，內容往往不能吸引本身就處于愛玩耍愛探索階段的小學生。并且，教學內容十分單一枯燥，導致許多學生寧愿呆在教室，喪失鍛煉熱情。尤其小學生的狀態還容易受到教師狀態的影響，因此，在體育課程教學中，教師的積極狀態也是十分必要的。要通過多種形式，豐富課程內容，和學生一起探索趣味性足的項目，一起鍛煉，活躍氛圍。

結束語

小學體育教學需要根據小學生年齡、身體素質、心理狀況，等等因素綜合開展教學，打破傳統限制，增強體育學習鍛煉興趣，注意不同學生的個性化之處，探索真正與時俱進的教學模式，才能充分獲得學生回應在，真正實現教學目的，促進學生全面發展。

參考文獻

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