淺談美術作品的鑒賞與品評

楊麒

【關鍵詞】美術作品;鑒賞;品評;教學策略

美術作品的鑒賞與品評，是在美術教學中最重要組成部分。美術教師不但要把美術方面的知識教習給學生，還要提高學生美術作品的鑒賞與品評。美術教師指引著學生鑒賞與品評美術作品，不但可以提升學生自己的美術知識，還可以提高學生的鑒賞和品評能力。讓學生對美術有更深一步的認知，從內心深處接受美術，激發學生學習美術的積極性，在學習美術的過程中從而提升自己的情操。美術教師在教習時，指引著學生鑒賞品評美術作品，既可以讓學生能夠清楚的了解到我國與西方國家優秀的美術作品，還能夠在很大的程度上擴寬學生的學習視野，進而在很大程度上激發學生學習美術的興趣，從而讓美術教學更上一層樓。

一、激發學生興趣，提高鑒賞積極性

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教師在引導學生對于美術作品進行鑒賞和品評之前，其首先需要從興趣的角度入手，調動學生自身對于美術鑒賞品評的積極性。只有學生自身的學習興趣得到激發，其才能夠積極主動地參與到美術鑒賞與品評的過程當中，也才能夠有效提高學生們的美術鑒賞學習效果。

例如，在教學“光與色的世界”一課時，教師就可以直接向學生展示美術作品當中的各種光色設計作品，讓學生大飽眼福、大開眼界。在學生看到這么多種類型的光與色美術作品之后，他們對于美術學習的認識就會發生轉變。因為在他們的固有認知當中，光與色只是一個普通的概念，并沒有進行更為深入性的思考。對此，教師直接將這么多的光與色美術作品展示給學生，就會讓學生對此研究產生濃厚興趣。在此引導下，教師再繼續課堂內容的教學，以此提高學生對該節課內容的實際教學效果。

二、轉變教學方法，增加教學感染力

美術，這一學科的特點是可以使用不同的方法表達其所要表達出來的情感，它的表達方式是多種多樣的，不是呆板機械化的。正因如此，美術教師在教習學生美術作品鑒賞與品評時，把以往傳統的教學觀點與方法摒棄，應當以多種多樣的方式方法進行教學。美術教師可以將美術作品鑒賞與品評的教學實現生活化，也就是說在進行授課時，把學生的實際生活情況與美術的特點相結合，這樣也可以幫助學生建立良好的審美觀點。

例如，美術教師在教習“托物寄情”相關內容時，可以讓學生自己先想想在生活中，在你開心、難過、悲傷等狀態下，會想到哪些物體？或者一看到哪些物體，你就產生特定的情感？此時教師舉例：“看到梅花，就會想到堅定、孤傲。”緊接著，教師引出本節課的內容，幫助學生了解美術家表達深層自我的不同方式，學會在具象基礎上，借助背景材料和畫面提供的相關信息分析其中包含的思想含義。最后，教師再讓學生們從生活角度出發，進行美術作品創作。美術教師可以讓學生把自己想象的這些畫面可以在課堂說出來，從而將學生轉化成為課堂的主人，進而增強美術課堂教學的整體感染力。

三、利用多媒體信息技術，打造和諧課堂氛圍

隨著我國社會的不斷發展，多媒體信息網絡技術也隨之提高，在我國多個領域都有所運用。美術教師在進行美術作品鑒賞與品評時，也可以使用多媒體信息網絡技術進行教學，這樣一來，不但可以打破傳統的教師只講述書本知識的教育方法，還能夠為學生營造一個良好和諧的課堂氣氛，激發學生對美術、美術作品鑒賞與品評的興趣愛好。這樣一來，才可以讓學生更快更好的接受美術知識，從而提升美術課堂效果。

例如，美術教師在進行山水畫的鑒賞與品評時，美術教師可以使用網絡技術查找一些關于我國傳統山水畫的資料，使用多媒體在課堂上播放出來，如東晉朝代的畫家顧愷之，其最為著名作品是《洛神賦圖》。美術教師在課堂將此作品播放出來，之后找一些畫家顧愷之在創作《洛神賦圖》這一作品時的小故事，有聲的播放出來。值得注意的是，美術教師可以把畫家顧愷之所處的時代背景也為同學展現出來，利用美術作品鑒賞與品評讓學生去欣賞這幅作品。這樣一來，不但可以提升學生的美術作品鑒賞與品評，還能夠讓學生可以了解這一作品所做的背景，極大的渲染了美術課堂氛圍，讓學生熱愛并喜歡美術。

綜上所述，美術教師若是想要在進行教學時，提升并激發出學生的美術作品鑒賞與品評，需要美術教師自身應當改變傳統的教學思想以及方法，以目前新課改不斷推進的大背景為目標，改變自己的教育思想，創新自己的教學方法，學習那些優秀的前任經驗，改正自身教學所存在的弊端。只有這樣，才能夠讓學生喜歡美術，在美術中尋找樂趣，為學生打造一個良好的課堂氛圍，激發學生的美術興趣，從而提高學生的美術作品鑒賞與品評。

參考文獻：

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