探究思維導圖在初中英語教學中的合理應用

車林強

【關鍵詞】初中英語;思維導圖;記憶詞匯;寫作能力

英語作為一門不同于漢語的語言，學生們在學習時也是有著較大的學習難度的，并且英語學科的學習也伴隨著一定的枯燥性，所以很容易會引起學生們的消極學習情緒。所以初中英語教師就要善于帶領學生們去逐步發現英語學科的內在學習規律，促使學生巧妙地利用思維導圖的形式來更加直觀地學習英語，讓學生們能夠逐漸構建起完整的英語知識框架，從而也為學生日后的學習奠定更加堅實的基礎。

一、用思維導圖記憶詞匯，穩固學生詞匯記憶

在英語學科的學習過程中，詞匯始終是不變的基礎內容，學生們腦海中的詞匯量越多，其在學習英語時也會感到更加輕松。但是對于很多學生來說，詞匯的記憶卻是很復雜的，尤其是對于一些形近或者意近的單詞，總是在無形中給學生們添加了很多記憶難度。對此，教師就可以指導學生們利用思維導圖的形式去記憶詞匯，讓學生們能夠以更加生動、有規律地來記憶詞匯，而不是將一個個地詞匯拆分開記憶，也只有學生們的記憶效率和印象才會大大提升。

例如，學生在記憶“My name’s Gina.”這一單元的英語詞匯時，教師就可以利用思維導圖的方式幫助學生記憶本單元的詞匯。教師可以指導學生用主題分類法做思維導圖，如本單元的單詞為“打招呼用語”這一主題，那么教師就可以引導學生首先畫出思維導圖的中心，然后引導學生從主題中心開始畫出一些向四周放射出來的粗線條，每一條線上再讓學生寫上相應的單詞，從而引導學生利用分類歸納的方法去記憶單詞，有效的提高學生記憶單詞的效率。

二、用思維導圖背誦文章，提高學生背誦效率

初中英語學科也會涉及到學生背誦文章的過程，而此時學生們也可以用到思維導圖來進行背誦，從而能夠條理清晰地背誦，以便合理提高自身的背誦效率。相信很多學生都認為背誦英語課文是一件極其枯燥的事情，并且往往是背誦后很快就忘，這便是缺乏對文章的整體認知。所以學生們在背誦之前就要能夠通過思維導圖的形式對文章的內涵主旨有著明確的掌握，從而能夠有邏輯地背誦文章，這樣一來在回憶時也更加清晰明了，進而學生們的英語素養也自然會始終處于提升的狀態。

例如，學生在背誦“Do you like bananas？”這一單元的文章時，教師就可以首先引導學生自主閱讀文章，然后讓學生利用思維導圖的形式將文章中的主要內容進行細分整理，并且將文章的整體框架用思維導圖的形式展現出來，有效的幫助學生了解文章的整體大綱，進而促使學生可以通過思維導圖的方式去記憶文章的內容，提高學生背誦文章的效率。如此學生在高效率的背誦文章下便可以強化學生對于英語詞匯、句型的認知，最終有效的活躍學生的英語思維。

三、用思維導圖開展寫作，強化學生寫作能力

在英語學科的寫作教學中，學生們經常會出現的一個錯誤就是“跑題”，所以教師也要能夠知道學生們利用思維導圖的形式來確認自己的寫作方向，以便有效確保寫作質量。對此，學生們在掌握大量詞匯的基礎上以及結合背誦文章的過程中掌握的一些寫作技巧，再加上清晰的寫作思路，這樣一來學生們在寫作時便會又快又好，而不是感到寫作是一件令人生厭的任務。

例如，學生在學習“My favorite subject is science.”這一單元的過程中，教師就可以以此為主題引導學生們展開英文寫作。如在學生開始寫作之前，教師可以首先引導學生將自己喜歡的科目為寫作的主題，然后詢問學生：“你喜歡什么科目？你喜歡這一科目的原因是什么？你對這些科目有什么樣的看法？”從而引導學生將這些寫作的要點逐一羅列出來，這樣學生就有了寫作的整體布局，在寫作時就可以更加流暢、更加有針對性的展開寫作擴充，同時也有利于學生更加快速、準確的去寫作，在保證學生的寫作不會出現跑題的現象的基礎上，促使學生更好的發散自己的思維，從而有效的提高學生的英文寫作能力。

總而言之，初中英語教師要善于從學生的角度去分析英語學科的學習策略，從而能夠通過思維導圖等行之有效的手段來幫助學生們提升學習的效率和質量。學生們作為課堂學習的主角，教師要始終堅持發揮他們在課堂上的主動性，并且要著重培養學生們的主動學習思維和能力，同時幫助學生們養成良好的學習習慣，而當學生們具備這些優秀的品質時，其也會感覺英語學科的學習是一件令人快樂的事情，從而大大有助于培養學生們對于英語學科的長期學習熱情的。

參考文獻：

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