論初中英語情境化作業的設計與實踐

鮑丹

【摘要】結合當前的初中英語作業布置的實際情況，從自身參與初中英語教學的實踐經驗出發，新時代背景下的初中英語作業應摒棄傳統模式下的抄默及罰寫的方式，應積極開展一系列的初中英語情境化作業的創新設計，這樣才有利于提升學生的綜合英語核心素養。

【關鍵詞】初中英語，情景化作業，作業優化，情境創設

在新課標的要求下，初中英語教學更加應該積極響應雙減的號召，重視發揮好課外作業的作用，但也要積極開展高質量的初中英語情境化作業的設計，不斷培養學生的英語學習技能水平得以提升，培養學生具有較強的獨立性。結合發揮出初中英語情境化作業的優勢，能激發學生的潛能，全面保障英語學習落實到位，并能通過學生在作業環節中應具備相應的生活經驗和知識儲備，并能借助于合理化方式來進一步提升學生的解決問題的能力，幫助學生體會到作業環節中的幸福快樂以及苦惱、辛勞等情感。從這個角度來看，我們應重視發揮出初中英語作業設計中的多樣化形式，并能鼓勵學生進行自主化的選擇、探究，發揮出課外作業的優勢，鼓勵實現學生個體得到充分的發揮，不斷提升學生的學習能力以及認知水平。

1 設定情境人物

結合英語課文內容，應落實構建相應的情景人物。在此過程中，可以結合構建故事情節幫助學生鞏固所學的詞匯，這些都是后續學習的重要基礎。可以結合構建短文的內容，將課文相關內容以及重點單詞進行挖空處理，幫助學生在回憶人物角色中來進行溫故而知新，掌握相應的基本知識。

通過此階段的學習，能有效開展閱讀填詞的工作，能進行所涉及到的重點詞匯進行復習及鞏固，便于后續學習中掃清相關學習障礙，并能要求學生具有良好的詞匯基礎。另外，結合進入相關的情景任務，能為后續作業奠定良好的基礎。在任何故事發展中，都離不開人物塑造，這也是進行情景化作業中作為基礎的內容。同時，應明確保障塑造學生感興趣的情境人物，這樣才能更好地吸引學生的注意力。

2 豐富情境人物

在本階段的學習中，可以結合故事情節的需求來進行人物的進一步豐富，主要能進行從詞匯到句子的過渡，這樣能進一步豐富人物角色，比如，故事中涉及到抗議英雄鐘南山院士，他也是眾多學生的崇拜的人物，可以通過下列方式來敘述喜歡鐘南山的若干原因。

情境引入：Tony likes Zhong Nanshan. Here are the reasons why he likes Zhong Nanshan.

I like Zhong Nanshan because______________.

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這種通過半開放的模式，能鼓勵學生通過發散性思維來刻畫人物的優秀品質，也能起到良好的立德樹人的教育作用。在此過程中，可以結合具體實例來進一步豐富任務，涉及到相應的人物性格、人生經歷、特長、興趣愛好、家庭背景等。

3 設置情境對話

在進行情境對話的設置環節中，可以進一步從詞句訓練過渡到對話練習，可以巧設情境，在如在地鐵站，偶遇鐘南山院士，積極向他詢問人生奮斗的意義，以及如何定義成功等方面的問題。通過相應的情景對話，能落實相應的學習任務，明確完成相應的補全對話的練習，重點對于關鍵性詞匯的理解，以及準確讀音等。借助于音頻資料，可以要求學生來進行模仿，并能積極組織相應的角色扮演。在進行情境對話的模擬練習中，能有效進行語音、語調的練習，也能更好地體現出相應的語義及情感，進一步在理解情感的基礎上來進行模仿、內化、表達和交流等。

4 組織情境閱讀

在開展組織情境閱讀的環節中，能在上述基礎上，重點開展相應的與主題相關的新文本的練習，并能緊扣文本內容來進行創設問題，不斷提升學生對于語言的理解能力。在進行情境構設環節，通過交流，Tony深深地被鐘南山院士的精神品質所感動，并隨后閱讀了大量的抗疫的感人故事，這樣能激勵自我能更好認識到人生的意義。在進行相關的閱讀中，了解到了疫情背景下的默默付出的白衣天使，正是一個個鮮活的“大白”，保護了我們的身體健康以及國家的未來，這樣能進一步思考什么是人生的意義，什么是所謂的成功。在這個過程中，緊扣單元主題內容，進一步閱讀拓展，進而能有效對于所學知識進行鞏固，并激發學生的閱讀興趣。

5 進行情境寫作

在具體的語言運用環節中，可以結合上述的情景，來開展論文的仿寫工作，能有效通過句子和句子的連接來構成段落，這樣能實現寫作和前期閱讀活動明確有效關聯，進而全面展示出協同效應的作用，具體能實現語篇主題和語言形式等方面的協同。如，在寫作情境構設環節，結合鐘南山和勵志文章的激勵，Tony能認清自己的理念信念，對于成功有著更為深層次的理解，這樣能明確自己的人生夢想。這樣就可以完成My dream的情景寫作的練習。在實踐中，考慮到不同學生的差異性較大，這樣就應選擇作業分層設計的要求，盡可能落實每個學生的最近發展區。在具體的寫作環節，教師可以結合上述分析的基礎，幫助學生尋找相應的寫作要素，旨在鼓勵學生能有話可說，盡量能實現合理化語境中的正向遷移，進而能有效鞏固所學語言。

6 融入情境視聽

在此環節中，通過相關的微視頻資料等，要求學生進行相關的內容記錄，明確培養自身具有一定的視聽能力以及記筆記的能力。在進行視聽材料選擇的過程中，也應緊扣人生的價值和意義等主題，幫助學生不斷拓展自身的視野，能啟發學生對于生命的意義有著更新的認識，也能在此過程中，不斷提升自身的語言能力。同時，在具體材料選擇方面，應關注學生的具體水平，特別是選擇聽力材料應符合學生的英語能力。

7 結語

綜上所述，結合當前的初中英語作業設計的實際情況，廣大英語教師一定要堅持學生為主體的理念，激發學生的英語學習興趣，切忌采用千篇一律的默寫、罰抄等方式，應積極加強情境化作業設計的創新，這樣不僅能激發學生的英語學習熱情，還能有助于實現預期的英語學習目標。

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