淺析小學英語的高效教學策略

鄧遠嬌

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;高效策略;具體措施

人是這大千世界上的千萬分子一，作為自然界的一部分，人能成為其當今自然界中的佼佼者，人的“情感”做出了很大的貢獻。 英語作為在經濟全球化趨勢下被納入我國學生的必修課程之一，它的教學成果關于著學生之后的人生發展方向。所以作為小學英語教師，在小學的英語課堂上，為了讓學生更好的掌握英語這門語言技能的學習，改善學生不理想的英語知識學習成果，教師應該采取新型的英語教學措施，充分利用學生的生活與英語知識教學之間的聯系，進行實際教學，這樣既能有效提升學生的學習能力，還能有效提升學生的英語學習自信，對于學生之后更加深入的學習英語知識也是具有重要作用的。那么，作為小學階段的英語教師，我們應該具體采取怎樣的課堂教學策略進行實際教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容。

一、因勢利導，引導學生端正英語知識的學習態度

隨著大數據下的數字信息化時代的來臨和經濟全球化的影響，英語這門學科的作用已經不再只局限于少數的人際往來、工種領域，它的應用已經深入到生活的方方面面。結合當下的社會背景和發展趨勢，教師在小學的英語知識教學中應該幫助學生認清英語的發展方向和學習重要性，為了學生之后更好、更全面的學習和發展，引導學生加強對英語知識學習的重視和學習態度。為了能讓學生更快、更深刻的學習、掌握英語知識，教師應該利用生活化的教學方法幫助學生更好的學習英語知識。

例如，在“My schoolbag”一單元的知識講解中，我會在為學生進行正式講解之前，就拿出事先就準備好的與本節課堂教學內容相關的教具，比如一些書包和書包里面的文具盒、筆、鋼筆、橡皮等等。并為每個文具上都標記英語單詞的讀音和拼寫，讓學生認識到英語已經慢慢的應用到了生活的方方面面，學不好英語連簡單的生活物品有可能都不認識。利用生活中帶有英語字樣的東西和標語引導學生正確的認識到英語在生活中的重要性，在學習中既掌握了英語知識，又提升了英語學習自信，還增加了生活常識，改正了學生對英語知識學習看法和態度。

二、探析情感化教學的內涵，加強學生對英語的情感化認知

將情感融入到小學的英語知識點教學中，可以幫助學生更加貼切、真實的關注學生在教學過程中會產生怎樣的態度、情緒和信念，可以從整體上幫助學生了解到英語這門課程的教學必要性，加深學生對英語知識、英語文化等的情感認知和接收度，更加有效地促進學生性化發展和社會的正常、穩步發展。情感化的英語知識教學措施能夠拉近學生和教師、英語的距離，在平等、自然、真實的教學氛圍中讓學生貼切地體會到學習中教師給予的尊重、理解和包容，感受到英語知識、英語文化的學習樂趣，讓學生主動接受英語知識學習的必要性，強化學生對英語技能學習的情感認知。

例如，在“ My home”一單元的英語課程知識點講習中，教師讓學生從情緒、喜好中體會和學習本節課的英語陌生詞匯，我會先利用多媒體為學生展示一些與本節課程教學內容相關的英語圖片或者視頻，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還能讓學生在視覺沖擊下，加深對所學習的英語知識的記憶。過關注學生對英語知識學習的態度，調節英語知識的講習進度，讓學生從心理、身理上都接受英語技能的探究。

三、了解學生的英語知識掌握程度，建立互幫互助的英語合作學習小組

教師在建立能互幫互助的英語合作學習小組前，應該充分了解、掌握每個學生目前的英語知識學習能力、個人性格特征和英語知識學習中的擅長點和不足之處，然后根據學生的種種先決情況和自愿原則，建立能夠讓學生在學習過程中各有所得、共同進步的英語合作學習小組。

例如，在關于“My friends”一單元的知識點講解中，教師可以利用學生對這一課中與“友情”相關的單詞的掌握和理解程度;對本節課中的英語重點句型進行進行學習。然后為了鞏固學生所學習的英語知識，以及及時把握學生的學習進程，我會再根據學生的性格特征和自愿原則，為學生搭配、組建合作學習小組，讓學生在學習小組中找準自身的定位，在學習小組對英語知識的學習、探索過程中發揮應有的價值，在與其他學生的交流、合作中取長補短，提升學生的英語綜合學習能力。

總之，對于小學階段的英語教學來說，我們應該重視起來。因為伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于小學階段的學生來說，我們不應該只是注重教授給學生英語只知識，我們還要站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發學生學習興趣的教學策略，這樣既能有效培養學生的英語學習興趣，還能有效提升學生的英語學習自信，對于學生之后的更加深入的英語學習是具有重要作用的。除此之外，作為小學英語教師，我們也應該不斷提升自身的英語核心素養，進而在有效幫助學生提升英語學習成績的同時，還能有效提升學生的英語學習成績，從而真正達到提高小學英語課堂教學效率的目的。

參考文獻：

[1]黃國瓊.小學英語課堂教學策略初探[J].中國科教創新導刊，2009（15）：126.

[2]李絢.淺談小學低年級英語課堂教學策略[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2008（S1）：64-66.