探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

張斐

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué)有效性;教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)體系中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的質(zhì)量對初中生閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)影響重大。然而，當(dāng)前廣大教育教學(xué)工作者對初中階段閱讀教學(xué)的重視程度還不理想，閱讀教學(xué)模式往往過于自由化、形式化，導(dǎo)致初中生對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣不高，在閱讀教學(xué)中的實(shí)際獲益較少。因此，初中語文教師有必要反思當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問題，積極進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的變革，不斷促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

一、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

1、重視語文課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高初中生的閱讀積極性

教學(xué)導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理而新穎的課堂導(dǎo)入對課堂的整體效果影響甚大。由于初中語文閱讀教學(xué)材料多以大量文字為載體，加上部分閱讀主題和內(nèi)容寓意較為深刻，如果缺少有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性以及對閱讀內(nèi)容的理解則較難達(dá)到理想的水平。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)盡量避免單調(diào)重復(fù)的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入方式，避免對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體閱讀教學(xué)主題和內(nèi)容，結(jié)合初中生的文學(xué)基礎(chǔ)和閱讀需求，設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎的閱讀課堂教學(xué)導(dǎo)入，比如聯(lián)系閱讀主題和本班學(xué)生感興趣的事物設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的親切感和體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)在閱讀教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。

例如，在《塞翁失馬》一課的教學(xué)導(dǎo)入中，為有效激發(fā)初中生的閱讀興趣，教師可以先給學(xué)生分享一些主題相關(guān)的故事或經(jīng)歷等，同時(shí)也幫助學(xué)生理解“塞翁失馬，焉知非福”的曲折情節(jié)和道理。比如，筆者分享了一位教過學(xué)生的親身經(jīng)歷，她從初中到大學(xué)一直成績優(yōu)異，卻由于種種原因與出國留學(xué)的名額失之交臂，但也因此躲過了烏克蘭國內(nèi)的戰(zhàn)爭。如此一來，全班學(xué)生大都對事物發(fā)展的認(rèn)知有了更加長遠(yuǎn)和謹(jǐn)慎的思考，對了解塞翁失馬的故事情節(jié)也更加具有積極性。最后，在學(xué)生閱讀課文并理清故事來龍去脈后，便能對蘊(yùn)含其中的哲學(xué)道理有更加深刻的體會(huì)。

2、豐富、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)初中生的閱讀興趣

要想初中生堅(jiān)持、勇敢地克服閱讀過程中的困難和阻礙，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的情感和精神體驗(yàn)，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要激發(fā)初中生對閱讀內(nèi)容和閱讀行為的興趣。對閱讀教學(xué)的實(shí)際考察表明，大多數(shù)初中語文教師使用頻次最高的仍然是“教師講解，學(xué)生接受”的單向式教學(xué)方式。單一重復(fù)的教學(xué)模式一方面使閱讀教學(xué)氛圍顯得平淡乏味，對閱讀教學(xué)效率產(chǎn)生了消極影響;另一方面又對學(xué)生的長期閱讀情緒和體驗(yàn)感產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)重新審視閱讀教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中生的個(gè)性特征和閱讀需求，積極尋找豐富、創(chuàng)新的閱讀形式為教學(xué)載體，從而盡可能地激發(fā)初中生對語文閱讀的興趣。

例如，在《荷塘月色》一課的教學(xué)中，語文教師可以利用的閱讀形式多種多樣。教師可以首先給學(xué)生播放“荷塘月色”景象的相關(guān)視頻，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有視覺上的直觀感知。然后，教師可以在學(xué)生閱讀文本時(shí)播放《荷塘月色》作為背景音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、應(yīng)景的良好閱讀氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生對閱讀文本的理解和對作者思想情感的把握。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，還要使初中生掌握科學(xué)有效的閱讀方法。并且，良好的閱讀習(xí)慣和科學(xué)的閱讀方法是初中生不斷增強(qiáng)閱讀理解能力的基礎(chǔ)條件。因此，語文教師要在教學(xué)中首先要指導(dǎo)初中生掌握科學(xué)高效的閱讀方法。具體地說，采用不同的方法閱讀同一文本往往會(huì)有不同的理解，語文教師應(yīng)當(dāng)教給初中生略讀、精讀以及研讀等不同的閱讀方式，并且培養(yǎng)初中生掌握根據(jù)具體文本選擇合適閱讀方法的能力。

值得注意的是，初中生只有經(jīng)過日積月累的探索和鍛煉才能靈活地運(yùn)用各種閱讀方法。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中定期對初中生展開閱讀訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)初中生閱讀能力循序漸進(jìn)式地提升。語文教師還要注意不能在初中生的閱讀過程總摻入太多教師的個(gè)人體驗(yàn)，也要防止學(xué)生借同學(xué)之間的合作交流成果代替?zhèn)€人的閱讀理解。最后，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)初中生對教材內(nèi)容展開多維創(chuàng)新的閱讀，拓寬學(xué)生對文學(xué)素材的思考，提高閱讀教學(xué)的廣度和深度。

二、結(jié)語

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)體系的重要組成部分，對初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)和綜合文學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，初中語文教師要認(rèn)真解決閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真落實(shí)新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。教師可以從語文課堂教學(xué)導(dǎo)入、閱讀教學(xué)形式、對初中生的閱讀指導(dǎo)等多個(gè)方面進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的突破創(chuàng)新，不斷促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊， 劉芳. 探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)：普教研究， 2011（6）：2.

[2]張存秀. 探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（42）：1.

[3]武華. 探求初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略[J]. 語文學(xué)刊：高等教育版， 2014（7）：2.