小學語文高效課堂的構(gòu)建研究

降央卓瑪

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;核心素養(yǎng);策略

新課程標準的提出，學科核心素養(yǎng)成為眾課程教學的指導思想和目標方向，而建構(gòu)高效的課堂教學不僅要注重對學生學習興趣的激發(fā)，更要在教學過程中將能力培養(yǎng)落實到位，以知識作為載體來實現(xiàn)學生多方面、多層次的綜合性提高，發(fā)揮學科的重要價值。

一、挖掘課程生活價值

人文性與工具性是語文課程的兩大基本屬性，也是在教學過程中會顯露出來的主要特征。基于兩個屬性之下，教師應當在教學實踐中多從生活角度出發(fā)來引導學生感受語文課程的特點，從而獲得思維、內(nèi)心等多個層面的提升與熏陶，落實立德樹人的基本目標。不難發(fā)現(xiàn)，小學語文教材中有很多文本都取材于生活，其教學的目標和方向也多表現(xiàn)為對學生正確生活態(tài)度和人生觀念的培養(yǎng)，因此教師要善于挖掘這些文本中與學生相近的內(nèi)容，從而調(diào)動其積極性，對于閱讀和思考產(chǎn)生興趣，主動地參與到教學活動中來。例如，在《搭船的鳥》一文中，在教學設計環(huán)節(jié)，教師可以從實際學情出發(fā)來引導學生感受文中表現(xiàn)出的愛與童真，結(jié)合生活實際身臨其境去進行思考，假如自己正坐在小船上看見一只小鳥落在船艄上會是什么樣的心情，又會有什么想法。配合直觀地圖片展示以及教師有感情的朗誦，使學生置身其中，展開無限的瞎想，結(jié)合文中語言描寫把握這份大自然的恩賜對于作者的意義，以及作者又為什么會對此刻此景印象如此深刻，以至于撰寫成文還能如此真實生動，品味這語言背后所蘊含的深意，最后可以讓學生通過仿寫的形式來試著參考作者的文筆去描寫一幅自己心中印象深刻的場景。

二、側(cè)重于語言文化的傳遞

小學生正處于兒童到青少年的過渡階段，其在更具體的階段下也會有十分明顯的發(fā)展特征，這也使教學的開展需要時常更新和變化，以應對學生快速的成長與發(fā)展。就語文課程而言，學生在不同年齡階段下對于語言文化的認識和理解也會有所區(qū)別，教師在每一次備課中都需要挖掘文本，找到其與實際學情之間的關聯(lián)，從而為接下來的教學活動而找到適切點與落腳點，使學生在學習建構(gòu)中既能夠獲得良好的體驗，也會感到一定的挑戰(zhàn)性，既不會感到枯燥，也不會感到過易。比如在低年級階段時，學生翻閱課本多會先從當中的圖畫來獲得感知經(jīng)驗，換言之，學生所需要的是故事般的學習內(nèi)容，而吸引他們的正是直觀、豐富多彩的圖畫故事。所以教師在設計教學時應當盡可能地為學生呈現(xiàn)一個完整的故事，從開頭到經(jīng)過，再到結(jié)尾，比如通過看圖說話的方式來給出幾個關鍵詞，學生的口頭表達能力得到鍛煉的同時，還進行了主動的思考，不再是被動地接受知識。此外，教師還可以根據(jù)文本體裁的特點來設計一些兒歌，以哼唱的方式提高學生的參與積極性，營造出一個輕松和諧的課堂教學氛圍。那么隨著年級的升高，學生步入中高年級階段后，他們已經(jīng)具備了主觀的自我判斷意識和思維能力，對于一些形象、意識形態(tài)等都會有所感知和體驗，這些感受也是獨特的，是屬于他們自己的。那么針對該階段下的學生，教師在語文課堂中的教學內(nèi)容設計則應當更加側(cè)重于語言實踐，突出語文教學的工具性與人文性，以語言實踐活動來推動學生思維能力的提升，鼓勵他們對于文本、生活和世界有不同的看法和聲音。

三、審美素養(yǎng)目標下的語文課堂

新課程標準所衍生出的學科核心素養(yǎng)對于語文課程明確提到了審美素養(yǎng)，審美對于一個人的成長和發(fā)展非常重要，無論是生活審美、藝術(shù)審美還是文學審美，都應當形成一個正確的審美觀念，客觀地認識和了解世界。在小學語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮文本價值，比如一些古詩詞、現(xiàn)代詩歌、文言文等中國文化的精粹就是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的有效載體。在教學實踐當中，教師要引導學生從多角度去挖掘文本，不僅要能夠理解和掌握文本本身所描繪的內(nèi)容，更要去到其創(chuàng)作誕生的背景當中去感知和體驗，長此以往，學生獨自面對文本時便會習慣性地去“咬文嚼字”，反復推敲，揣摩品味。例如，在《楊氏之子》中，教師可以讓學生自愿地上講臺扮演孔君平這個人物角色，而教師則以楊氏子的身份來和他進行對話，通過直觀地場景營造，在簡單的二人對話中還原文中的情境，使學生感受到本文在語言上的考究。尤其在孔君平稱贊楊氏子時，教師要引導學生著重表達“未聞孔雀是夫子家禽”一句，體會古人對于一個人禮儀修養(yǎng)的看重，以影響自身的行為態(tài)度。

綜上所述，語文課程的主要內(nèi)容是語言文字及文學等文化綜合，作為教師要充分認識到語文課程對于教育的意義，本著培養(yǎng)和提升學生綜合素養(yǎng)，立德樹人的根本目標，應當充分結(jié)合實際學情來挖掘課程價值內(nèi)涵，使每一堂課都能夠為學生留下深刻的印象，獲得更深層次、多元化的學習體驗。

參考文獻：

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