提升小學生英語聽力能力之我見

白艷娜

【關鍵詞】聽力教學;小學英語;培養策略

引言：

小學英語教學最主要的目標是讓學生把所學到的知識合理運用到實際生活的交際當中，進而使他們在聽、說、讀、寫各個方面都能得到明顯的提高。眾所周知，溝通是一個互動的過程，聽和說是不可分割的，而且“聽”在教學中占據非常重要的地位[1]。但在實際英語課堂教學中，特別是高年級的課堂教學中，受傳統教學模式的影響，很多教師只注重知識的傳授，忽略了“聽”這個重要環節。因此，轉變教學方法，提高聽力教學效率，成為目前小學英語教學必須加強的一個方面。

一、養成良好的聽力習慣

在聽力教學過程中，教師首先要引導學生明確“聽”的任務，在正式聽的時候，要引導學生集中注意力，學會抓住對話中的關鍵詞，如果在聽的過程中遇到不理解的地方或者沒聽懂的內容也要繼續聽下去，同時聯系上下文來猜測語境、句意[2]。另外，需要重點注意的是，教師在播放聽力音頻時，一定要保證正常的語速，不要因為學生基礎薄弱就調慢語速，這樣對小學生的聽力能力提高很不利。同時，在小學英語課堂上堅持使用和英語教材配套的英語聽力資料，能夠幫助學生更好地理解聽力內容。

例如，在人教PEP版三年級英語下冊Unit 6 “How many？”的教學中，教師可先給學生放一遍聽力錄音，再結合課文內容提出相關的問題，如“How many pandas”，學生在聽完聽力材料之后，再結合課文就很容易答出“six pandas”。

二、創設情境，激發學生聽力興趣

枯燥的音頻播放方式很難調動學生的積極性，打造英語聽力高效課堂，首先需要激發學生的學習興趣和積極性，結合學生的身心發育規律，教師可以采用情境創設的方式來激發學生的聽力興趣[3]。

以“We love animals”一課為例，這節課的聽力目標是讓學生掌握各種小動物是如何用英語表達的，為此，教師就可以借助動物圖片、視頻、音頻等來為學生創設教學情境。可以這樣設計教學：提前為學生準備一些動物卡片且將動物的英文單詞標注出來，也可以讓學生攜帶自己所喜歡動物的卡片，然后將卡片都分發到學生手中，這時每個學生將成為小動物的“代言人”。通過播放音頻文件，學生要認真去聽自己手上動物卡片的信息，并為小動物“代言”。如，小兔的音頻內容是“It's a rabbit.It likes carrots”，大象的音頻內容是“It's a elephant.It has a long nose”。在聽完音頻內容后，每個學生都能夠根據自己手上的動物卡片，復述相應的音頻信息，最后評選出一個“最佳代言人”。通過這一情境的創設，學生對于聽力的興趣會更加高漲，爭先搶后做“最佳代言人”。同時，借助這種方式還可以鍛煉學生的口語表達能力，因為聽不是主要目的，聽懂之后的表達才是最終想要的結果。為此，在聽力教學中教師應注重教學情境的創設，借情境的趣味性來激發學生的興趣，從而逐漸鍛煉學生的聽力能力。

三、豐富內容，拓寬學生知識面

聽不僅是說的基礎，而且還是獲取知識的有效途徑。然而就英語教材來看，有關聽的內容是比較少的，且內容相對簡單。如果僅靠教材，學生的聽力水平很難有較大的提升，為此，教師還需要豐富教學內容，拓寬學生的知識面，進而逐步提升學生的聽力水平[4]。

仍以“We love animals”為例，這節課的內容是比較簡單的，英語語句主要是“What's is this/that？”“It's a rabbit.”“It's an elephant.”“It's a duck.”在這一內容基礎上，教師可以適當添加內容，如“It's a rabbit.Rabbit is a white animal. It like eat carrot and vegetables. Rabbit's eyes are red，and their ears are very long .Their mouch is very small.”。盡管小學生的英語知識儲備有限，但對于兔子這一小動物學生卻并不陌生，在聽的過程中可以引導學生猜測所聽的內容，這樣可以幫助學生掌握更多的英語詞匯。經過這樣的長期訓練，學生的聽力水平定能得到有效的提升。小學英語聽力教學中可拓展的內容是比較多的，教師不要僅局限于教材中的聽力素材，可以多多挖掘教材外的聽力素材，進而使學生多聽、多練。教材外聽力素材的選擇，教師可以從英文歌、英語動畫、英文故事等趣味性強的內容入手。內容的延伸是聽力學習中不可或缺的，同讀寫積累一樣，聽也需要日積月累、循序漸進，多聽、多練，才能夠逐步掌握技巧和方法，長期堅持下去，英語聽力水平才能夠得到有效提升。

結束語

總之，教師是學生學習生活的引導者、參與者、幫助者，在學生成長中教師是不可或缺的，教師對學生亦師亦友，教師的能力對學生能力的形成影響很大。教師要高度重視自己的教學方法，在英語聽力教學中注重創新和改革，通過具體有效的措施，提升學生的聽力水平。

本文系：長垣市基礎教育教學研究項目“如何培養農村小學生英語聽力的策略研究”研究成果。（課題編號：Cykt2021081）

參考文獻：

[1]李功雪.小學英語教學中的聽力能力培養策略分析[J].情感讀本，2020（03）：45.

[2]侯學金.小學英語教學中的聽力能力培養[J].英語畫刊（高級版），2020（02）：78.

[3]顧雪華.小學英語教學中的聽力能力培養策略[J].當代家庭教育，2019（33）：178.

[4]劉暢.分析小學英語教學中的聽力能力培養策略[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：83.