基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

艾買爾江·買買提

【關鍵詞】高中英語;教學設計;增強課堂氛圍;提升學習意愿;開展實踐活動

教師在讓學生對于不同的學科關注點都進行合理分析的時候，才能夠展示學生對于學科理論知識內容的解讀，因為英文知識內容的學習在學生看來，其中所具備的復雜性還是比較高的，學生的學習思維都是從中文到學習的角度出發的，所以在基于這一教學問題的前提下，教師都需要對于學生專業化的學科能力進行合理的培養，這樣才能夠展示學生對于理論知識內容的學科運用，并且讓學生在促進自己對于熱點問題有效分析的過程中，也能夠提高自己的系統發展的思維效率，所以教師在提高學生的綜合性學科表達能力的時候，都能夠讓學生對于自己的學習能力有具體的學習探究，讓學生對于英文知識內容的學習，尤其是口語訓練得到良好的學習滿足，這樣教師才能夠在設計教學活動的時候得到更高的教學關注，并且讓學生的學習地位也能有效的突出。

一、創設有效互動，增強課堂氛圍

展示學生在課堂中對于英語知識內容的學習趣味性，才能夠對于不同的教學環境的創設，得到良好的教學發揮，教師在與學生展開師生互動交流的時候，也能夠促進教學課堂氛圍的提升，所以在現階段的教學過程中，都需要讓學生對于自己的專業化的發展能力有良好的探究意識，引導學生對于不同的學科思考都可以得到主動的學習認知，這樣在改變高中英語教學課堂現狀的時候，才能夠受到教師的良好的關注，并且讓學生對于知識內容學習的解答，也能夠有自己的學習思考和建議。

例如，在教授學生學習“Earthquakes.”這一章節內容時，地球上的生命物種的現象，是非常多的，這些學生在生物課堂的學習中，都會得到具體的學科學習的體現，教師在將不同的教學結論的內容，都在為學生展示的時候，才會將其中的教學發展的現狀，與學生進行良好的學習展示，將其中的教學課堂的氛圍，與學生進行良好的學習對比和分析，在將相關的教學資源的講解，都在無意之中與學生進行良好的學習分析的時候，教師才會與學生有相關的教學參考的建議，并且對于學生在課堂中的互動學習的方式，都對于學生的學科學習的氛圍，進行合理的增強，教師也需要設計不同的教學環節的開展。

二、構建學習環境，提升學習意愿

通過構建學生在課堂中的主動學習的環境，才能夠激發學生對于知識內容的學習欲望，并且增強課堂中的教學氛圍的感受，能夠讓學生成為探討的熱點問題，所以教師在進行專業化教學能力發展的過程中，也需要對于不同的教學經驗都進行合理有效的運用，這樣才能夠針對英語課堂中所存在的不足，進行不同程度的學習問題的分享，所以教師在促進學生的協同學習能力發展的前提下，都可以提高學生的主動學習的意愿。

例如，在教授學生學習“Cultural relics.”這一章節內容時，有關于文化知識的學習，在學生的學習理解中，是非常具有重要含義的，教師在將其中的教學思考的建議，都與學生有良好的學習發展的關系的時候，能夠對于學生的學科學習的意愿，都進行良好的學習感受，發展學生對于學科學習知識的運用，教師在將不同的教學環境的思考，在現代化的教學設備的運用中，先將其中的教學含義的探究，與學生進行對比和分析，都需要將不同的教學思考的探究，以動態展示的學生，為學生進行講解。

三、提供拓展知識，開展實踐活動

對于不同的教學知識內容的拓展，能夠讓學生從實踐教學活動的參與中得到良好的學科探究，所以教師在基于學生的學習感受的過程中，能夠將不同的教學環境的設置，都在學生的學習角度中進行合理的呈現，這樣才能夠提高學生的直觀想象學習思維，并且讓學生對于不同的語法知識都可以做到良好的學習探究，因此在現今的教學過程中，教師都需要適應時代的發展變化，展示學生的學習能力。

例如，在教授學生學習“Canada-the true north.”這一章節內容時，教師在讓學生對于不同的國家的英文名稱，都在合理的認知的前提下，才會積累學生一些常用的英語短語，并且將其中的教學思考的建議，都為學生進行良好的學習拓展，這樣學生在參與實踐學習活動的時候，能夠加強對于不同的教學問題的思考和探究，從中將相關的教學設計的策略，都可以有具體的發展和運用。

總而言之，開展口語練習活動，也可以根據學生在課堂中對于重點語句的學習了解，讓學生根據自己所感興趣的學習主題，通過英語對話練習，能夠增強學生的英語寫作能力，所以讓學生對于不同的學科表現都進行了積極的探究的時候，才能夠展示學生對于不同的學習問題的發展，所以教師都可以培養學生的關鍵學科的思維性質，并且讓學生對于自己的學習思維也能夠得到良好的教學探討，以此來展示學生對于知識的引導學習表達情況是非常具有現實意義的。

參考文獻：

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