高中思想政治課程資源開發與利用研究

陳文建

摘要：課程資源是新課改進程中一個全新且重要的概念，隨著新課改的不斷推進，其重要性也正在逐漸凸顯出來，對于思想政治教學來說，也是同樣的作用，一旦缺失課程資源的引導和支撐，高中思想政治課程就完全沒有辦法去改善自己枯燥乏味的說教性本質。因此，高中思想政治課程資源開發與利用的深度，將會對其課程教學有著非常明顯的優化效果。但是，課程資源的開發與利用并不是能隨意做到的，在實際的應用過程中，還存在著種種的阻礙與問題，如何能夠更加順暢的對課程資源有著更有效的運用，將是本文所需探究的問題。本文從三個點出發，分別從高中思想政治課程資源開發與利用研究的背景意義、現狀探究進行講解，再對相關的對策進行分析，以期能為課程資源開發與利用的研究做出一些貢獻。

關鍵詞：思想政治;課程資源;開發利用

一、高中思想政治課程資源開發與利用研究的背景意義

高中思想政治課程有著區別于其他課程的鮮明特點，其課程內容更重理論與說教，并且非常脫離生活實際，導致學生對于思想政治，尤其是高中思想政治始終提不起興趣，甚至連背誦知識點都顯得拗口和困難，更遑論利用知識點來靈活作答，所以高中思想政治課程對于課程資源的需求是其必然的趨勢，因為課程資源能夠給學生帶來更為廣闊的社會實踐，也能夠讓學生接觸到最新的時事熱點，拓寬自己的眼界、發展自己的思維邏輯，不再是單純從課本中獲取早已落后生活實際的內容，而是與生活相結合，達成全面發展的要求。這也就需要教師去主動革新自己的教學觀念，首先需要重新審視教學內容，以新的理念來對舊的教材做出更深刻的理解與解讀，教師的教學能力與新課改的要求相適應，得到了提升，同時教學方式也會向著更現代化的方式轉變，不再局限于課本之內，而是更多的會借鑒課外因素來主動創新。

二、高中思想政治課程資源開發與利用研究的現狀探究

1.教師對思想政治課程資源的開發利用均顯不足

從目前來看，一些教師對于思想政治課程資源的認識依然存在較大的片面認識，有著較大的偏差性，他們只是認為所謂的課程資源就是更多的課輔材料，以及更多的做題練習，在對學生進行技能與知識考查的時候，也沒有讓學生主動進行深層次理解或者發散思考，只是單純的將已經學習過的內容進行考試就算是完成一個單元的學習，也正因為教師理解出現偏差的原因，導致教師無法具有自主開發課程資源的理念，普遍認為只要跟著擬定好的教材內容進行即可，殊不知這樣只會使其在整個精神層面與心理層面上形成了對于教材的依賴性以及課程資源研究無必要的潛意識。

2.學生對思想政治課程教學無法發揮主觀能動性

如今的教育階段已經由教師為主體快速轉換為了學生為主體的新階段，這就需要教師以更合理更有效的方法去激發學生的學習興趣，讓他們主動對知識點進行認知與解決，但在思想政治課程教學中，學生的投入程度是遠遠不足的，甚至會不自覺的從學習狀態中抽離出來，很難再融入進去，這就造成學生對于思想政治課程的拒絕與反感，其主要原因就在于學生對于課程的內容與教師的講解認同程度不高，并且由于無法理解學習內容，也造成基礎知識淺薄，無法形成共鳴理解，也就無法去有效參與與利用思想政治課程資源，自然也就無法發揮學生在課程資源應用中的主體性，造成了對于課程資源的頻繁浪費。

三、高中思想政治課程資源開發與利用研究的對策實踐

1.加強教師對課程資源理論學習，豐富教學方法

教師對于思想政治課程資源的理解出現偏差認知，很大的原因就在于沒有更好的理論知識做儲備，這也是高中思想政治教師能夠更好理解與更快開發課程資源的核心要素，但加強相關的理論學習，更為重要的因素還是在于能夠基于豐富的理論知識而去開發出更多更豐富的教學方法，這些教學方法當中就包括時事熱點教學與合作教學。例如在《我國的政黨制度》中，就可以讓學生自行尋找收集當前相關的時事熱點，之后進行合作分組，每組學生各自講讀自己的時事熱點，并從中說出自己的理解，其他學生則可以對此進行討論并分享自己的觀點，在這個過程中，學生之間能夠進行頻繁的頭腦風暴，彼此進行觀點與觀念的碰撞與融合，最終形成自己獨立的認知，自然也就對我國的政黨制度有了更深的認識。

2.提升課內課外課程資源利用率，激發學習興趣

課外資源永遠是學生學習源動力的核心因素之一，只要能讓課外資源與課內資源進行有機結合，就必定能產生一加一大于二的效果。當然，首先還是需要鞏固與理解了課內知識后，再進行課外實踐，提起學生的興趣，再回到課內繼續學習相關知識點，如此循環，自然能讓課程資源的利用率大大提升，教師對于課程資源的開發利用能有更高的效率，學生對于課程資源的適應與學習也能有更濃厚的興趣。例如在《我們的中華文化》課程教學中，就可以讓學生走進博物館、文化館當中，去感受和見識中華文化上下五千年的悠久歷史，也可以讓學生去參與相應的文藝、文化活動或者專家的文化講座等等，都可以讓學生擁有多種方式多種角度去認識到中國文化發展的必要性、優勢性，讓學生能夠形成更好的民族自豪感、文化認同感，也開闊了自己的眼界，不再局限于課本的一隅。

總結

綜上所述，高中思想政治課程資源的開發與利用研究是一項全新的工程，需要教師以更多的時間與精力去投入其中，去結合生活實踐來充分發揮學生的主體作用，去以正確的方式方法來改善進步教師的教學模式，以更形式多樣的教學方式來引導學生的主動性，雖然目前在實際應用中依然有著不斷出現的問題，但是并不妨礙課程資源本身依然在前進當中，這些都需要更多的教師與教學資源去研究、去解決。

參考文獻：

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廣西梧州市岑溪市第三中學 543200