課程思政在成人高等教育中的實踐探討

摘要：課程思政是一種將各類課程與思想政治理論課結合起來的教育理念，其在高等院校中得到了廣泛的應用。成人高等教育作為高等教育中的組成部分，其課程思政工作的開展十分必要。目前的成人高等教育的課程思政工作落實還不到位，本文將對課程思政在成人高等教育中的作用進行分析，探討課程思政在成人高等教育中的實施路徑。

關鍵詞：課程思政;成人高等教育;實踐路徑

隨著社會經濟的發(fā)展，成人高等教育越來越受到重視。目前的成人高等教育中的思想政治教學工作開展相對滯后，不利于學生綜合素養(yǎng)的形成。課程思政能夠挖掘出專業(yè)課程中的思想政治元素，構建專業(yè)課程與思想政治課程協(xié)同作用的教學體系，加強和改進對學生的思想道德建設。因此，在成人高等教育中教師需要積極開展課程思政工作，加大德育教育的工作力度，提高學生的綜合素質，實現(xiàn)高素質人才培養(yǎng)的教學目標。

一、課程思政在成人高等教育中的作用

（一）滲透德育教育

成人高等教育的教學形式較為特殊，導致德育教育工作的開展程度有限，不利于學生核心素養(yǎng)的形成[1]。課程思政在成人高等教育中的應用，能夠將思想政治教育融入到專業(yè)課程中，實現(xiàn)德育教育在學生之間的滲透，有效培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)。教師可以在專業(yè)課程中對學生開展德育教育，引導學生樹立正確的思想道德觀念，提高學生的道德素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)綜合素質

成人高等教育的教學對象具有一定的特殊性，學生整體的綜合素質差異比較大，不利于學生未來的發(fā)展。在成人高等教育中應用課程思政，能夠提高學生的思想意識，培養(yǎng)學生的綜合素質。教師可以通過專業(yè)課開展思想政治教育，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中學習到思想政治教育知識，塑造學生的品德和素質。

二、課程思政在成人高等教育中的實踐路徑

（一）明確教育理念

教育理念是教學工作開展過程中的重要導向。在成人高等教育中，教師需要明確課程思政的教育理念，為課程思政在成人高等教育中的應用提供理論基礎[2]。一方面，教師需要認識到課程思政的重要性，對課程思政的內涵進行把握，確定課程思政教育的核心內容。在此過程中，教師需要認真了解課程思政的教學要求，不斷豐富思政知識，提高自身的思政水平和思政素養(yǎng)，從而準確把握課程思政的核心內容。另一方面，教師需要對專業(yè)課程的教學目標進行分析，將專業(yè)教學目標和課程思政教學核心內容結合起來，明確課程思政的教學目標。在此過程中，教師需要根據(jù)不同學科的特點構建具課程思政教學目標，使得課程思政目標的設計能夠符合實際教學，促進學科教育目標和課程思政目標的同步實現(xiàn)。

（二）明確教學內容

課程思政內容的明確是課程思政在成人高等教育中的核心內容，其是課程思政在學科教育中進行滲透的決定性因素[3]，因此，教師需要將思政元素和學科知識融合起來，明確課程思政的教學內容，促進課程思政教學工作的順利開展。一方面，教師需要對專業(yè)知識進行全面的分析，從中挖掘出思政元素，并對專業(yè)知識中的思政元素進行拓展和延伸，實現(xiàn)專業(yè)課程中思政教育工作的開展。同時，學生在學習專業(yè)知識時能夠了解到思政知識，有利于學生思政思維的形成。另一方面，教師可以將專業(yè)知識中的思政元素進行整理和分析，構建完善的課程思政教學體系，有效指導專業(yè)課程思政教育工作的系統(tǒng)化開展。在此過程中，教師需要在專業(yè)課教學中，積極開展課程思政教育工作，強化對學生的思想道德建設，為學生思想道德素養(yǎng)的形成打下良好的基礎。例如，在成人高等教育語文課程教學中，教師可以對文章中表達的思想情感進行思政教學，強化學生對文章思想的理解，有利于學生思想道德品質的形成。

（三）多樣化教學方式

課程思政工作的開展需要師生之間面對面地進行交流，讓教師能夠把握學生的情況及時調整教學工作，從而有效開展課程思政教學。而成人高等教育主要使用線上教學的方式開展教學活動，使得課程教學缺乏互動性，師生之間的交流較為貧乏，對課程思政教學工作的開展造成了一定的困難。為了促進成人高等教育課程思政工作的高效開展，教師必須采取多樣化的教學方式，激發(fā)學生對課程思政活動的參與興趣，提高學生對思政知識的學習效率和學習質量，促進學生綜合素質的形成。教師可以積極利用網絡平臺開展課程思政工作，通過網絡課程思政教學資源的挖掘，讓學生自主進行課程思政知識學習，在豐富課程思政教學內容的同時培養(yǎng)學生的自主學習能力。除此之外，教師可以結合實際生活開展課程思政活動，利用生活中的案例對專業(yè)課程中的思政內容進行拓展，實現(xiàn)思政教育與現(xiàn)實生活的融合，促進學生思想道德的建設。例如，教師可以選擇社會上熱點事件進行課程思政教育內容拓展，并讓學生結合教師的講解自主進行思政分析，培養(yǎng)學生的思政意識。

總結

綜上所述，課程思政在成人高等教育中具有重要的育人價值。在成人高等教育中，教師可以通過明確教育理念、明確教學內容和多樣化教學方式等方法，實現(xiàn)課程思政的有效開展，促進學生綜合能力和政治核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻：

[1]黃曉巍，趙昕彤，韓冬等.高等院校教育教學改革之課程思政研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2020，12，（35）：9-12.

[2]屈慧潔. 專業(yè)課教師在課程思政實踐中存在的問題及對策研究[J].現(xiàn)代教育論壇，2021，3，（11）：50-51.

[3]徐瑾.課程思政有效融入課堂教學的實踐研究——以五年制高職數(shù)學課程為例[J].江蘇教育研究，2020，440，441，（Z3）：22-25.

作者簡介：李玉倩，（1969—），女，漢族，籍貫：山東濟南，學歷：本科，職位：副教授，主要研究方向：馬克思主義理論，中國特色社會主義理論

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