地理課堂快樂教與學

葉海燕

摘要：高中地理教學的有效性，既要有“教”的有效性，又要有“學”的有效性，“教與學”相輔相成，缺一不可地構成教學過程的整體性，只有“教與學”的統一才會有有效的教學。

關鍵詞：有效性;快樂教;快樂學

“把課堂還給學生，讓課堂布滿生命力;把班級還給學生，讓班級布滿生長氣息。”這是新基礎教育理論的核心思想。隨著新課程改革迅速推進，要提高高中地理課堂教學的有效性，就必須重視高中地理課堂教學中的“教與學”，我認為快樂的“教”與“學”更有利于提高課堂教學的有效性。

一、高中地理課堂教學的有效性之“快樂教”

傳統教學模式只注重學生儲存知識，我們教師的教學也是一味的追求課堂上知識點完整，在追求完成教育教學任務時，忽視培養學生自主創新的能力，課堂也枯燥、單調，會讓學生沒有學習的樂趣和動力。在新課程改革中，高中地理教學內容豐富多彩，我們地理教師在課堂教學中應充分利用教材尋找快樂、創造快樂，使我們學生成為快樂學習的主人。

1、成為快樂的地理教師，建交良好的師生關系

“一路上有您的教導，才不會迷失方向;一路上有您的關注，才更加自信勇敢……，面對講臺，背靠黑板，您用辛勞、汗水和智慧編織無數耀眼的光環，道一聲，海燕姐姐，您辛苦了！”聽到學生們親切的呼喚，想起與學生們在一起的點點滴滴，無形中他們把我看成了親人、朋友。我們教師要做一個自己快樂并給別人帶來快樂的人，在課堂內外應充滿熱情與歡笑，與學生共同探討趣味地理。平常我很喜歡與學生交流，不管是中午還是夜晚，都能伴隨在學生中間，與他們接觸的時間較多，經常問問學習情況或談談心事，他們會充分發表自己的看法，議論一些學習中問題和生活小事。文科女生較多，心事也多，經常為瑣事而煩惱，此時，我成了她們知心朋友、聽眾，有時還得替她們保密，我這位“知心姐姐”能開導的盡量開導，想方設法逗她們開心，勸導她們一笑而過。正應著俗語“近墨者黑，近朱者赤”，平時的言行舉止影響著我的學生，讓她們體會到親人、朋友般的師生氛圍。

2、在課堂教學中尋找快樂、創造快樂

“認知是一個過程，而不是一個結果”，學生的學習不是把結果記錄下來，而是讓學生主動參與知識構建的過程，真正的學習是引導學生主動的、個性化的學習過程。高中地理內容豐富多樣，我們要抓住高中學生的心理，讓他們體會學習地理的快樂。我們教師首先要做一個自己快樂并給別人帶來快樂的人，同時要仔細挖掘、鉆研教材，如講“水循環”時讓學生假想自己是一個小水滴，張開想象的翅膀，展開小水滴的旅行，描述參與水的海陸間循環、陸地內循環、海上內循環的旅程，敘述自己在不同水循環過程中的經歷，充分發揮自己的想象。又如詩情畫意的詩詞“小橋流水人家、古道西風瘦馬”， “水滴石穿、滄海桑田、海枯石爛”等，吸引學生細細品味現實生活中自然地理與人文地理的點點滴滴。讓我們學生在地理課堂中體會到大自然的美，認識到地理與其現實生活息息相關，且讓他們知道自己是未來環境保護與城市規劃的參與者、管理者或決策者，能為未來美好生活做出貢獻！

二、高中地理課堂教學的有效性之“快樂學”

教育是一扇窗，推開它滿是陽光和鮮花……高中學習課程多，學生學習容量大，在地里教學中，我們應該為學生們創造快樂的學習氛圍。

1、要學會欣賞學生，培養學生主動快樂學習

“ 走過撒哈拉，漫天黃沙;越過地中海，波瀾壯闊;拾起香山一片紅葉，印上太陽，送您太平洋里滿滿的祝福;無論滄桑變化，您都會成為化石，留在我們記憶深處！”別小看我們的學生，看似平時地理學的不精，可寫出的話讓教師為之震動！全世界都跑了一遍，盛著滿滿的都是感激之情。欣賞就是愛，我們不能只看學生成績，其實他們有很多優點，只是在某方面有欠缺。在欣賞中，學生們優秀品質被喚醒，在抱怨中，學生會覺得自己不好，只能在痛苦中前行，我想讓我的學生快樂前行。教學中我喜歡表揚我的學生，必修1中地理知識有點難，考容易一點的試題，讓我們學生嘗點甜頭，同時引導學生積極參與課堂教學，及時表揚鼓勵，如“常見天氣系統圖”，指導學生自己來演示冷鋒和暖鋒的形成過程，學生就地取材，以課桌當地面，用書本代替鋒面，移動鋒面，演示得生動形象。既有利于學生樂于動腦筋思考畫面的意思，也鍛煉學生動手能力與語言表述能力，同時活躍了課堂氣氛，體會學習地理的快樂！

2、創設高中地理學習情景，激發學生學習興趣

有位學生跟我談過：老師，說老實話，每一次地理考試成績，對于我來說都是一種打擊，我一直是自信的女孩，可學習興趣似乎一天天在動搖。高中學生畏懼地理，只因高一地理第一章“行星地球”中“地球的運動”與第二章“地球上的大氣”較難，正如俗話說的好“萬事開頭難。”我們教師應發現問題及時解決，積極引導，培養學生學習地理的興趣，而興趣是快樂最好的朋友。每位學生都有自己的特點和個性，對于他們的興趣，家長和教師都應該給予足夠的鼓勵和支持，增強學生自信心，提高自我優越感，鼓勵學生堅信“我行”、 “我一定行”。 如用生動的故事激發興趣：講“常見天氣系統”一節時，引入“火燒葫蘆峪”的故事，三國后期，諸葛亮北伐中原、六出祁山，將司馬懿父子及所率魏軍困在葫蘆峪，不料突然一場大雨澆滅了山火，司馬父子死里逃生。這場雨是“天意”還是另有原因？又如巧用漫畫創設學習情景：講“城市化”，可巧用課本漫畫“就地取‘材”， 可巧設問題情景，引導學生思考漫畫反映的是什么問題？城市農村發展條件有何區別等？

總之，高中地理教學的有效性，既要有“教”的有效性，又要有“學”的有效性，若將“快樂”融入平等、寬容、合作和諧的教學氛圍，教學中以學生為本，以學生的發展為主，教師心中有學生，學生心中有教師，互敬互愛，注重師生情感交流，教中學，學中教，只有“教與學”的統一才會有有效的高中地理課堂教學。

參考文獻：

[1]《評好課與師德行為》東北師范大學出版社

[2]《新課程案例與評析》高等教育出版社

安徽省安慶市望江縣第二中學 246200