初中語文學生古詩詞鑒賞能力培養探究

張寧剛

摘要：對于初中語文教學目標，初中生必須落實掌握古詩詞表現手法，詩歌意象和作者內蘊思想等基本內容，本文結合學生的實際情況與教學現狀，嘗試借助自主、探究的學習方式激起學生學習古典詩詞興趣，嘗試培養和提高學生自主學習和鑒賞古詩詞的能力，讓學生有初步鑒賞和探究古詩詞的方法。學生有深入分析、鑒賞古詩詞的興趣和方法，使古詩詞課堂教學效率更高。

關鍵詞：初中語文;策略;古詩詞鑒賞

引言：

隨著社會大發展，我們對傳統文化的探求和探索越來越深，對古代文化的興趣也就越來越濃。而古詩詞教學一直都是初中語文教學的重要板塊，在義務教育中應該作為語文教學基礎，培養學生的鑒賞能力，為學生了解中華精髓文化、經典傳統創造條件。但是在初中語文教學中，較多教師只關注講授學生對古詩詞的熟記、默寫等基礎層面的教學，很少有老師真正通過鑒賞古詩詞的教學，把學生帶進古詩詞的意境。所以學生對于古詩詞只停留在“考試的重點”這一層面，古詩詞意蘊的深度思考能力缺乏。

一、古詩詞教學存在的問題

《語文課程標準》對古詩詞教學作為關鍵板塊提出了要求。我國的古典詩詞意蘊優美，語言精練，能凈化人的心境，提高人的文化修養，是我們應該牢記在心里的寶貴財富。讓學生學會閱讀和鑒賞古典詩歌，應該是語文教學中的重要組成部分。但是現在古典詩詞教學還是不理想。對于古詩詞的教學，教師的認識上有偏差。很多古詩詞的教學目標是考試能得分而不是鑒賞掌握和運用。教師詩詞教學水平良莠不齊。能夠正確深入地引導學生進行詩詞鑒賞和專門引導學生提高興趣的老師不多。學校對于詩詞教學不夠重視，教學考察評價不夠形成體系，就是說整個教育體系對古詩詞的教學和落實的關注度不夠，很多時候完全是為了應付考試，或者是流于形式。

二、培養初中學生古詩詞鑒賞能力的策略

1.培養理解古詩詞思想內容能力

對于古詩詞，學生在小學階段就有一定的積累，在初中階段主要讓學生學會從作者的詩歌時代背景、生平經歷等方面對詩歌內容進行分析，了解作者想要通過詩詞寄托怎樣的思想感情。

例如唐代詩人陳子昂的《登幽州臺歌》，在教學中，教師應該引導學生體會語言奔放有勁，結構緊湊不拖拉，在每個悲愴的文字背后感情歷程，每個字都讓人感受到作者深深的孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷，借助“古今”“前后”對比的表達手法讓學生進行自主學習，直接感受到作者抑郁已久的憤慨。通過詩作的學習讓學生從中把握寫詩的技巧與語言的有效運用，從而提高學生理解古詩詞思想內容的能力。很多的古詩詞背后的思想感情都能對現代人，尤其是現在的學生有著警醒的作用。作為經典文學，既在傳授中華文化的同時，也在向現在的年輕人傳播正統的思想和正確的價值觀。

2.培養鑒賞古詩詞表達手法能力

古詩詞的表達手法豐富，要培養學生的這方面的能力，首先讓學生熟練掌握對比、夸張、借景抒情、比喻、托物言志等手法的區別和使用，掌握古詩詞表達方法，是指導學生理解詩詞的內容和作者表達的感情的有效策略。同時，古代的詩人都是運用文字的高手，在詩詞創作中也會運用較多的表達手法來讓文字變得更加別具一格，更加地形象靈動，培養學生鑒賞古詩詞表達手法的能力也是感受文字的另一種魅力色彩。

例如杜甫的《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”，點出了泰山的高聳和峻峭，烘襯出詩人的雄心壯志。全詩沒有一個“望”字，但是卻處處都透著“望”字，指導學生借助古詩詞的表面意象理解詩人抒發自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志。感受詩人借物言志的表達方法。詩人詩歌來讓自己的豪情壯志流傳百世。培養學生鑒賞作品的表達方法，讓學生能夠一通百通，借助夸張、對比、托物言志等表達方式，讓學生更容易理解艱澀難懂的文字。

3.培養賞析古詩詞語言魅力

學生賞析古詩詞語言魅力的能力要重點培養。從詩詞的典故、作品的寫作風格等方面進行，從不同角度分析詩詞語言的魅力，剖析不同的此所蘊意的內涵，深挖更深層次的詩歌蘊意。

王安石的《登飛來峰》第一句就直接點出古塔之高，接著寫高塔上看到旭日東升，暗示自己官職節節高升，春風得意的風發。最后兩句“不畏浮云遮望眼”直抒胸臆地表達自己的宏大志愿，使詩歌既有生動的形象又有深刻的哲理。“不畏”直接體現詩人在政治上的堅定，不畏奸邪的決心。“浮云”是一個鮮明的意象，說明詩人不怕前途的障礙。

古詩詞的語言就是借助表面意向來表達深層次的內涵。這就是古詩詞的魅力。提煉古詩詞語言，提高學生對古詩詞的理解力，提升學生的鑒賞古典詩詞水平，從而能更加深入地感悟中國的傳統文化。

結束語

高效的教學策略是初中語文教學工作的重要板塊，重點培養學生古詩詞鑒賞能力。中國古典詩詞是中華文化的精髓，但是比較艱深晦澀，現在的學生對于古典詩詞還是比較陌生。需要教師以通俗易懂的方式教學，讓學生更容易掌握，開展各種適合學生賞析、鑒賞學習的活動，理解通過景物的描寫來寄托自己的感情，感受古詩詞深層次語言抒發的情感，感受中國傳統古典的意蘊。

參考文獻：

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