小學數學動手操作能力訓練方法研究

周彬

摘要：數學是小學學習的主要部分，這對于學生的思考和邏輯思維都有很大的能力提升作用，還能夠培養同學們的自主創新和實踐能力。數學的動手操作能力在小學數學學習中占有很大的比重，老師應該時刻注意培養學生的動手操作能力，積極鼓勵同學們增加學習的興趣。本篇文章分析了動手操作能力的關鍵作用和培養情況，并對小學數學的動手操作能力練習方法進行了研究。

關鍵詞：小學數學;動手操作能力;練習方式

小學數學能夠讓同學們在以后的學習和生活中取得很好的發展，在小學數學的教育中，老師們需要教學生課本上的內容，培養學生的數學邏輯，還要對同學們的動手操作能力進行訓練。老師們可以做一些各式各樣的實踐活動，增強同學們對常識的記憶力，展現學生的自主學習能力，讓同學們樂于接受學習數學常識，提升學生數學多樣化的素質。在小學數學講堂中，老師應該適當增加實踐課在講習體系中的比例，通過知識體系的建設，開拓學生的邏輯思維能力。在豐富的實踐講習過程中，采用合適的教學方法，從而促進學生們的發展。

1小學數學訓練學生動手操作能力的重要性

在小學數學的教學過程中，老師要意識到動手操作的必要性。首先，要培養同學們的動手地操作能力，這樣能夠提升同學們的數學學習興趣。同時在授課中，老師要綜合大體的授課內容，根據學生開朗活潑的年齡特征，組織同學們開展動手操作的數學學習方法，盡量提高同學們的學習注意力，讓同學們感受到數學學習的快樂，提升學生們的自主學習能力。其次，培養同學的動手操作能力還能加深同學對知識的了解，小學數學書中有許多含義性的常識，同學們學起來可能會困難一點，如果老師們仍然用老舊的授課方法，會降低同學們對數學的學習興趣。最后，動手操作能力的練習也能夠增加同學之間的交流學習，能夠提升學生的共同合作能力和人際交流能力，激發同學們的創新意識，所以，老師應該格外重視培養學生們的動手操作能力，保證學生多方面的發展。

2小學生數學動手操作能力的訓練近況

雖然小學數學學習模式改革了，但是還有一部分課堂仍然停留在傳統的教學方法上面，學生動手操作能力就會出現一些始終不進步的狀態，這個問題影響了小學數學高效課堂的建構。第一，在操作練習的過程中，通常都是老師進行演示，學生進行模仿，這妨礙了同學們的自主思維和創造能力。第二，有的老師過度看重演習的過程，浪費了展開活動的時間，影響了授課效率。最后，有的老師沒有掌控全局的能力，沒有辦法控制好自己的教學進程和時間，致使學生沒有準確的學習目標，也會影響到課堂的紀律。對于這些問題，老師們應該提升自己的教學水平，意識到培養學生動手操作能力的必要性，從而來提升教學任務的質量。

3增強小學數學動手操作能力的培養

3.1構建實操環境，整合實操興趣

老師在授課途中不應該單純地講表面的知識，應該引領同學們深刻理解數學學習的內容，提升學生們的邏輯思維能力，綜合學生的具體情況來創設情境，提高學生們的操縱能力，從而加深學生們對知識的印象。例如，在“圖形的運動”這一節課里面，老師可以利用俄羅斯方塊這個游戲來深入教學，引導同學們在娛樂中學習，讓同學們先了解平移和旋轉的初等含義。然后讓同學們回答平移和旋轉過程中都有哪些需要注意的事項。在著手操縱中，老師還可以引領學生在小組中討論自己動手操作的過程，鍛煉同學們的表達能力，以此增加學生對含義的理解。

3.2規范授課方式，提升動手效果

小學生的理解能力受到年齡的限制，老師需要對其引領，練習他們的邏輯能力和條理清晰能力，這樣才能夠提升學生對數學的掌握能力，提高學生的數學邏輯思維。如果老師們在著手控制訓練中沒有理清好訓練的順序，這會致使學生的邏輯思維不清晰，影響學生對知識的了解。對此，在著手操縱活動過程中，老師們要領導同學們自主思考，分析和控制問題，提升學生的總結能力，提升動手操作的方法。例如，在“加與減（二）”的授課過程中，學生們需要在學習前掌握十加幾和十減幾的算數能力。學生已經掌握了十以內的加減法，對此，老師們可以引領同學們利用著手操縱的方法掌握本節課的內容。讓同學們以小組形式進行練習，這樣能夠在動手操作能力的時候，練習同學們的算數能力，還能夠讓他們養成規范的操作步驟，提升學生的動手操作能力。

3.3組織課外活動，培養自學能力

想要有效地提升學生的動手操作能力，除了在課上進行練習，還要充分利用課下時間，積極主動地開展實踐活動，加強理論實踐知識與實際應用的聯系，在動手操作過程中，提升學生處理實際應用問題的能力，加強學生的數學邏輯思維水平。例如，在“圓柱和圓錐”的授課過程中，老師可以讓同學在上課后做出圓柱和圓錐的模型，并對其高度和半徑的數據進行測量，計算出體積，在課堂上讓同學們相互檢驗對方的答案是否準確，這樣不僅能夠鍛煉學生的動手操作能力，還能啟發學生的邏輯思維，幫助學生完成復習任務，加強學生對知識的應用能力。

4結束語

綜上所述，小學數學老師要對學生動手操作能力的培訓進行重視，利用創作情景，充分地梳理動手操作的步驟，組織課余時間的活動等形式，調動學生對動手操作能力的興趣，開導學生的邏輯思維能力和創新意識，在理解知識的過程中，還需要著重培養學生的動手操作能力，提升學生的數學綜合應用能力。

參考文獻：

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[3]張國臣.關于小學數學課堂教學中動手實踐操作的有效性論述01數學學習與研究.2019（12）.

本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2020年度課題《第一學段數學學習中發展學生動手操作能力的實踐研究》[課題批準號：SGH20Q052]階段性研究成果。

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