開展混齡拓展游戲，培養幼兒自我探究意識

黃應崇

摘要：幼兒對世界充滿了好奇，好奇心是促使他們感知世界、探索事物的關鍵因素。教師在教學過程中要營造良好的教學氛圍，通過游戲培養他們的自我探究意識，促使其主動進行探索，以此提高其學習效果。本文旨在從為幼兒提供探究材料、創設良好的游戲環境、為幼兒提供范例以及引領其發現自己的興趣點等方面探索如何在混齡游戲中培養其自我探究意識。

關鍵詞：混齡拓展游戲;幼兒;自我探究意識

引言：

游戲對幼兒來說，是促進他們積極參與學習的重要手段，對其各方面的發展具有重要的促進作用，幼兒的生活與游戲是緊密相關的。所以，教師在教學活動中要根據學生的身心發展特點，設計其喜歡的游戲，將游戲的作用發揮到極致，從而培養其思維能力和創造力，培養其自我探究意識。

一、教師為幼兒提供探究材料，提高幼兒學習的主動性

教師在為幼兒選擇探究材料時，要選擇要其生活緊密相關的內容，通過熟悉的事物提高其學習的興趣和積極性。在開展混齡拓展游戲時，教師要根據不同年齡幼兒的不同特點，分別提供不同的探究材料，因為認識能力存在差異，部分較小年齡的幼兒對較難的材料很難理解，會使其在探究方面喪失興趣。所以教師要根據這一特性，從游戲活動出發，選擇適合幼兒的探究材料，滿足其探究需求，從而提高其學習的主動性。教師還可以借助游戲活動提供有效的探究材料，激發其探索欲望，帶有科學性質的材料往往更能激發其探究欲望。如將一個物體放在水上時，水的浮力會將物體浮在水面且不下降，可以使幼兒了解較輕的物體是可以浮在水面的。所以在游戲活動中，教師要從幼兒的興趣愛好為切入點，引導其主動觀察游戲變化，教師再適時以語言配合教學，進行提示，保證其思維的活躍性，從而為其自我探究意識的養成奠定基礎。

二、創設良好的環境，激發幼兒的好奇心和探究欲望

好奇是培養幼兒自我探究意識的基礎條件，也是關鍵因素。在混齡拓展游戲中，因為每個幼兒的發展水平和認知能力是不同的，這就會使其在交往與合作的過程中產生認知沖突，同時也增加了獲得新的體驗和認知的機會，從而促進其自我發展。教師要抓住幼兒時期的教育，采用正確的手段和策略培養其自我探究意識。而良好的環境在很大程度上會激發幼兒的好奇心和探究欲望。在混齡拓展游戲中，教師要經常更換教學用具和器材，使幼兒接觸到的都是不同的和新鮮的，以此保證幼兒的對事物的新鮮感和好奇心;然后可以在幼兒的一切空間場所和生活場景中布置新奇有趣的事物，刺激其自主觀察、產生疑慮、展開想象，以此激發其好奇心和探究欲望[1]。

三、引領幼兒發現自己的興趣點，培養幼兒的自我探究能力

幼兒階段是每個孩子形成自己獨特性格的重要時期，每個孩子都要有自己的長處和短處，教師要充分認識到這一特性，對不同孩子采取不同的教育模式，如不然，會忽略部分孩子的興趣，使其自身的長處得不到發揮，阻礙了其自身的發展。對于幼兒不感興趣的內容和活動，如果教師進行強制灌輸教育，勢必會產生相反的作用，不利于其發展與成長。孩子具有較強的感知能力，可以從任意一種事物中發現其獨特的魅力與吸引力，教師應該著重關注其這一共性，為其自我發展提供空間和時間。在混齡拓展游戲中，雖然，每個孩子的能力及水平是不一樣的，但其有一個共同的特性，就是有著較強的感知能力，都對世界萬物充滿了好奇，所以教師可以帶領其去花草樹木較為繁盛的公園，對學生不作任何特別的任務要求，可以引導其自己去尋找，例如：挖泥土、摘花朵、收集石頭等，諸如此類都是幼兒們感興趣并且在其能力范圍之內的事情，使其可以在此過程中真正發現自己感興趣的東西，培養其自我探究的能力，教師再以其興趣為教學的出發點，達到事半功倍的效果[2]。

四、尊重幼兒的想法，確保幼兒進行自主探索

對于幼兒來說，教師是嚴格的，是不容易與之親近的，這就需要教師主動去觀察其想法，了解其內心的真實所想。在混齡拓展游戲中，每個幼兒都有自己獨特的性格，當其出現錯誤性、破壞性的行為時，教師不要當眾指責或直接打斷，要與其私下進行交流，深入，了解其出現這一行為的原因，使其認識到這種行為是錯誤的，并幫助其改正。部分幼兒會有與眾不同、別出心裁的想法，那么就需要教師對其進行正確引導，消除其怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵其所表現的多樣性、差異性，使其好奇心得到保護，激發其創新思維能力的發展，培養其自我探究意識[3]。

結束語

綜上所述，教師要開展更多的利于幼兒發展的混齡拓展游戲，培養其探究意識、提高其綜合素質。教師在開展混齡拓展游戲時，首先要激發幼兒的好奇心和探究欲望，正確引導，并鼓勵其主動探究，確保其學習的持續性。要創建良好的探究環境，才能促使幼兒產生探究欲望，促進其思維能力的發展，從而更好的培養其自我探究意識，為其未來的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]孫嘉妮.讓自然角成為孩子們的“秘密花園”——在“真參與”和“真體驗”中提高幼兒的探究意識[J].科學咨詢（教育科研），2019，06：170.

[2]夏邑群，施燕飛.幼兒園混齡游戲的內涵、特征與實踐[J].上海教育科研，2019，07：72-77.

[3]臧會芳.大班幼兒自主探究能力在種植活動系列課程開發中的發展分析[J].才智，2020，10：157.

彝良縣幼兒園 657600