關于微課在初中英語教學中的應用分析

楊媛媛

摘要：現如今隨著現代科技的飛速發展，越來越多現代化教學方式被引入到初中英語教學之中，現代教學技術無疑為初中英語增添了新鮮的活力，但是很多英語教育工作者并沒有掌握完備的應用能力，在實際教學過程之中不能夠很好地將其進行運用，導致了現代教學工具無法彰顯實際性的教學價值。以微課為例，其能夠以短視頻的形式來輔助課堂教學，對于提高班級學生英語學習效率起到了十分積極的影響，且生動形象的展示形式會點燃學生的課堂學習熱情，使學生更加主動地參與到課堂學習之中。雖然微課的教學應用價值不言而喻，但是其卻沒有能夠得到十分廣泛的使用，這將會造成教學資源的極大浪費。英語教師需要基于“互聯網+”背景下重新審視微課的教學價值，并設計高質量的課堂應用方案。

關鍵詞：微課;初中英語;應用策略

“互聯網+”背景下初中英語課堂教學形式發生了很大的轉變，多種多樣的現代化教學手段應運而生，英語教師在享受現代化教學資源為課堂帶來的便利條件的同時，也肩負著更重的教學壓力。部分英語教師由于教學思想保守，對于互聯網技術的應用方式并不了解，因此雖然微課得到了教育工作者的廣泛認可，但是在實際教學過程之中仍然沒有能夠得到十分高效率的應用。初中英語教師需要順應時代發展不斷提高個人教學能力，積極嘗試新型課堂教學模式，并結合班級學生實際學習需求進行具體的教學策略的制定。

一、微課在初中英語教學中的應用現狀及分析

當前階段微課在初中英語教學課堂中的應用效果并不是十分理想，英語教師應該針對這一教學現狀進行分析，從中查出問題及隱患，這樣才能夠明確接下來的教學整改方向。首先，基于“互聯網+”背景下的初中英語課堂教學形式與傳統教學理念沖突，很多英語教師并沒有能夠順應時代發展而扭轉自身的教學思想，因此并不能真正理解微課在英語課堂中的應用價值。想要讓微課在英語課堂中得到更加廣泛的應用，就務必要解決現代教學形式與應試教育之間存在的分歧，只有英語教師規避了應試教育帶來的負面影響，其接下來的教學應用方案的設計才會更加順利。

二、微課在初中英語教學中的具體應用策略

（一）初中英語教師應該選擇準確的知識點

對于初中英語教師來說，英語課程的知識內容主要分單詞、課文、語法這三大類，那么一節微課是否設計得好、是否能夠讓學生接受學明白，知識點的選擇和分析處理是尤為重要的。微課的時間短、內容集中的特點要求教師在制作時要注意知識點的側重，對于初中英語教學來說教師在選擇知識點時應該對與之相關聯的知識點進行科學合理的分析、處理.對于初中英語來說，微課的設計應該側重于語法的解析以及重點單詞課文的講解上，在知識點選擇時，通常提前做好準備。例如：知識點盡量選擇本單元對應的語法考點、重點單詞、語法知識結構的關鍵點等，把普通詞匯與重點詞匯加以區別;在知識點的選擇上盡可能詳細，難易結合，使教師在課堂有限的時間內能夠講解透徹，題目不在多而在精;由于初中學生英語接受能力還較弱，教師在設計時應盡量將知識點按照邏輯分為各個板塊學習。

（二）初中英語教師可以利用英語微課講故事

為了保證在英語微課中講故事的有效性，教師應該注意讓每個故事的講解有張有弛，結合教學內容把知識點具體化和形象化，故事內容不用十分詳細，通俗易懂即可;遇到重要的知識點、考點重點強調即可，這樣既節約了時間又可以避免因為內容過多導致學生接受不了的情況。或者是通過鮮明的對比舉例來達到英語學習的目的，在過程中教師應引導學生自主探究找到正確的答案，這樣做才能培養學生獨立學習的能力。

（三）初中英語教師在微課中要注意提問時的技巧

初中英語教師應該準確掌控學生的學習情況才能制定合理的規劃，在創作微課前教師鼓勵學生提前預習內容，教師根據學生預習情況進行有重點的制作。在講課時，教師善于提出問題引導學生學習探究，巧妙的提問能夠激發學生的學習興趣，教師與學生在一起探究問題結果的時候不僅能深化學生對知識的掌控，還可以加強師生之間的聯系。教師在提問時應該掌握好問題的難易程度，由于每個學生的發展水平不同，在制定問題時要盡可能地在大部分學生的接受程度內;提出的問題要具體形象，因為微課時長有限，教師與學生的互動時間方式有限，所以教師要從有內涵的問題方面入手;在課堂提問中，善于引導學生，照顧到每個被提問學生的情緒，無論回答得怎樣都要給予鼓舞支持。

三、結語

初中英語教師需要認真審視微課在初中英語課堂中的應用價值，并大膽進行課堂教學嘗試，合理利用微課提高初中英語課堂的教學效率，力求為初中英語教育的發展與創新貢獻自己的力量。

參考文獻：

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[2]劉奇芬. 激起英語教學的靈動水花——“微課”在初中英語教學中的運用[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（貴陽分會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：5.

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