融入數(shù)學(xué)文化 感受數(shù)學(xué)魅力

武利威

摘要：近幾年，我國在教育方面取得了很大進步。同時，我國也越來越重視推行素質(zhì)教育，在新課改這一大背景之下，教育部門要求各學(xué)校不能只重視對學(xué)生進行理論教學(xué)，還要在教學(xué)過程中滲透學(xué)科文化。數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊涵著豐富的內(nèi)涵和數(shù)學(xué)文化，教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時要充分滲透數(shù)學(xué)文化，這樣做可以幫助學(xué)生更好接受并理解數(shù)學(xué)知識。基于此，本文首先簡要分析了當今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況，隨后又從兩個方面闡述了把數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的有效策略，以此供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透策略

引言：

從目前來看，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過于重視理論知識教學(xué)，教師始終把數(shù)學(xué)和公式、定理等緊密相聯(lián)，卻忽視了數(shù)學(xué)這門學(xué)科所蘊含的文化內(nèi)涵，從而使學(xué)生逐漸覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常的乏味。對于五年級這樣高年級的學(xué)生來說更是如此。教師如果不能在教學(xué)過程中良好滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生便會逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣。因此，把數(shù)學(xué)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中是至關(guān)重要的。

一、當今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，尤其對于五年級的學(xué)生來說，能否學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，對于他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯會起到關(guān)鍵的作用。但是，現(xiàn)在我國很多小學(xué)的數(shù)學(xué)老師都只注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，并不能很好地在教學(xué)過程中去滲透數(shù)學(xué)文化[1]。而且由于五年級比低年級的課本內(nèi)容更多、更繁雜一些，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了在有限的時間里去傳授課本知識通常更喜歡采取灌輸式的教學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)教師幾乎很少在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。另外，教師在對數(shù)學(xué)知識進行講解時，也不會設(shè)計鋪墊數(shù)學(xué)文化的環(huán)節(jié)，這樣就會使學(xué)生很難理解所學(xué)知識，久而久之學(xué)會也會失去對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更無法將所學(xué)習(xí)到的知識運用到實際生活中去[2]。還有，小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課堂往往缺少互動環(huán)節(jié)，教師通常在課堂上只會向?qū)W生講授新知識，從而使學(xué)生一直在被動學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力。更重要的是，還會對課堂質(zhì)量造成較為嚴重的影響。

二、把數(shù)學(xué)文化滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中的有效策略

（一）通過巧妙的布置作業(yè)去滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作業(yè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師以及學(xué)生來講，都是一件比較頭痛的事情。因為數(shù)學(xué)作業(yè)通常都比較枯燥、乏味，作業(yè)內(nèi)容通常都是圍繞著算術(shù)來展開的。然而，小學(xué)生通常都比較活潑好動，因此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)僅僅圍繞習(xí)題展開，學(xué)生久而久之會產(chǎn)生抵觸情緒。那么在這時，數(shù)學(xué)教師便可以巧妙地去設(shè)計一些作業(yè)，在作業(yè)中滲透數(shù)學(xué)文化，這樣能夠讓學(xué)生對于所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，改變數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生心目中的地位。比如，教師在講授五年級下冊第十單元《圓》這堂課時，就可以通過巧妙的布置數(shù)學(xué)作業(yè)去滲透傳統(tǒng)文化[3]。教師在帶領(lǐng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容后，便可以讓學(xué)生回家思考：“古代人們是如何計算圓的周長的呢？請查閱資料或詢問家長，第二天課上一起交流。”這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容可以自然的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中滲透數(shù)學(xué)文化，同時，這也能夠激起學(xué)生的好奇心、幫助小學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。

（二）利用數(shù)學(xué)歷史滲透數(shù)學(xué)文化

隨著社會的進步與發(fā)展，教育改革勢在必行。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會以及學(xué)生的實際需求。在當今時代，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)文化緊密結(jié)合在一起，才能夠真正促進學(xué)生成長發(fā)展[4]。我國是一個有著悠久歷史的國家。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中要充分利用數(shù)學(xué)歷史去滲透數(shù)學(xué)文化，在數(shù)學(xué)課堂上不斷地向?qū)W生講述與課堂內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生深刻了解我國的數(shù)學(xué)歷史，讓其感悟到祖國的偉大。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)五年級上冊《公頃和平方千米時》時，便可以向?qū)W生講述我國古人在丈量土地面積時的方法，然后可以向?qū)W生提問：“你認為我國古代偉人的丈量方法和現(xiàn)在的丈量方法有何異同？”這種教學(xué)方式便非常自然的在教學(xué)過程當中滲透了數(shù)學(xué)文化，并幫助學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)知識，同時還會提高課堂教學(xué)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

總而言之，把數(shù)學(xué)文化有效滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中是非常必要的。只有這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力所在，從而更好推行素質(zhì)教育，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王婷瑜.借文化之力構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂——試論數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的助力[J].考試周刊，2019，000（087）：89-90.

[2]孔令宣.探討現(xiàn)實性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].國際教育論壇，2021，2（12）：80-81.

[3]魏善偉.淺談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（033）：P.116-116.

[4]戴偉玲.淺談數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2018，000（003）：84-84.

山西省大同市云岡區(qū)新勝第二小學(xué)校 037003