初中化學探究性實驗教學的策略

陳鋒

摘要：隨著新課改的推進，人們對化學教學有了新的要求。化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是一種探究性的活動。由于初中生初次接觸化學，在化學課堂中開展實驗教學，不僅能夠激發學生對化學的學習興趣，還能培養學生的實踐能力。本文針對初中化學探究性實驗教學的策略做出了簡要分析。

關鍵詞：化學;實驗教學;探究

引言：

由于應試教育的影響，大多數教師都只注重于考試重要知識點，而忽略了學習化學本身的意義，如果讓學生一味地去背知識點，這樣學生就會感受不到化學的魅力，從而對學習化學失去興趣。實驗是學生探究化學的有效途徑，組織學生開展實驗探究活動，把更多課堂時間留給學生，既培養了學生的自主學習能力，又發揮了學生在課堂的主體作用，讓學生更有興趣去學習化學，能在實驗中探索到更多的化學知識。

一、營造一個輕松的課堂氛圍

擁有一個好的課堂氛圍對于學生學習有很大的影響，學生在輕松的課堂氣氛中更愿意積極思考，主動表達。在探究性實驗教學中，如果教師愿意與學生平等交流，與學生共同探討問題，給學生更多的動手機會，尊重每一位學生的實驗成果，重視每一位學生的表達，鼓勵每一位學生學習，那么不僅學生對化學的學習會更有興趣，還可以拉進師生關系。初中教師面對的是一群處于青春期的學生，這時的學生叛逆、敏感并且愛面子，并且思想很容易被帶偏。青春期的學生需要有人去引導他們度過這個階段，因此教師對學生的教學態度很重要。如果一名教師在課堂上對初中生進行嚴厲批評，那這個學生可能在以后的課堂上都不愿意去聽這門課，心里面會一直對這名任課教師有怨言[1]。因此鼓勵式教學值得被初中教師引用，在一堂課上教師主動和學生互動，學生在實驗過程中提出了問題，教師要耐心解釋，學生不會實驗操作教師要耐心指導。就比如說在學習魯教版九年級化學下冊第七單元 常見的酸與堿中的到實驗室去：探究酸和堿的化學性質時，這一節的首要任務是通過實驗進一步認識酸、堿的化學通性。酸、堿試劑具有腐蝕性，因此在實驗前教師一定要和學生講清楚試劑的使用注意事項，在實驗中教師要時刻注意學生的安全，在實驗后教師要檢查試劑，以防萬一學生把試劑帶出實驗室。學生學習了酸堿中和反應之后，教師可以帶領學生一起觀察酸堿的反應過程。營造一個輕松的課堂氛圍，可以提高學生的學習效率，學習起來更輕松，更愿意去學習。

二、鼓勵學生多動手實驗

在化學探究性實驗的過程中，有些學生可能會因為怕自己做不好而不敢自己動手實驗，或者學生因為在一次實驗失敗后就不敢繼續動手實驗了。因此教師要多關注每一位學生的動態，比如說在其它學生都動手操作的時候，只剩個別學生站在一旁看著，這時候教師就應該去詢問一下學生原因，并且鼓勵學生積極參與到實驗中。就比如說在學習魯教版九年級化學下冊第八單元 海水中的化學中的到實驗室去：粗鹽中難溶性雜質的去除時，這一節的實驗較為復雜，有很多注意事項，比如濾紙的使用，托盤天平的使用，蒸發皿的使用等，教師要囑咐學生在實驗時必須要小心謹慎[2]。在過濾過程中的注意事項：一貼二低三靠;在蒸發時的注意事項：蒸發皿中的液體量不能超過容積的三分之二，蒸發過程中要用玻璃棒不停攪拌，使液體受熱均勻，防止液體局部過熱而飛濺。這些都是很細節的東西，因此在實驗前教師要反復叮囑學生，實驗中教師也要認真、仔細的關注著學生的實驗步驟，實驗后也要提醒學生不能把實驗室物品帶出實驗室。在實驗過程中學生可能因為一些小細節而造成實驗失敗，教師可以先指出學生的錯誤，在有條件的情況下鼓勵學生再次實驗。這樣既提醒了學生在之后的實驗中要細心，又不會讓學生在之后的實驗中失去自信心。

三、讓化學與生活聯系在一起

化學與我們的生活息息相關，我們每天穿的衣服，吃的食物，坐的車，住的房子都與化學有著密切聯系。比如生活中的常見現象鐵生銹就是一個化學變化，化學方程式：4Fe+6H2O+3O2=4Fe（OH）3，教師要鼓勵學生去發現這些生活中常見的化學變化。就比如說在學習魯教版九年級化學下冊第九單元 金屬中的到實驗室去 探究金屬的性質，金屬在我們的生活中隨處可見，但不同的金屬的性質存在著異同。這一節主要探索金屬在燃燒過程中的變化和部分金屬的物理性質，所以教師可以選擇一個光線暗一點的實驗室，教師可以先向學生演示一遍操作步驟，然后學生就可以自己動手[3]。在這一過程中，學生可以學習到金屬具有導電性、導熱性、延展性等物理性質，某些金屬在元素周期表中的位置，以及金屬與氧氣燃燒會生成相應的氧化物等化學性質。但在這個實驗過程中，教師也要提醒學生，鎂條燃燒時會發出耀眼的白光，要注意保護眼睛。這是一個能吸引學生注意力的實驗，金屬燃燒時會發生各種顏色變化，這個年紀的學生喜歡新鮮的事物，金屬燃燒生成了新的氧化物，學生可以接觸到新的事物，感興趣的學生還可以進一步探究生成的氧化物的應用。并且這個實驗操作簡單，在日常生活中學生也可以操作。這一節的學習讓學生明白化學與生活息息相關，學生也會提起對學習化學的興趣。

結束語

培養學生的探究能力這個過程任重而道遠，因此在學生初次接觸化學就要讓學生有探究意識。因此初中化學教師在教學過程中，要積極組織學生開展探究性實驗活動，養成學生進行科學探究的習慣。使得學生在化學綜合素養方面獲得提高，為進一步學習化學打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王秋月.微課運用于初中化學疑難知識的教學實踐研究[D].云南師范大學，2017.

[2]李輝.初中化學教學中情境教學應用的實踐研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]張翠敏.核心素養背景下初中化學探究實驗的改進研究[D].魯東大學，2018.

四川省達州市通川區碑廟鎮初級中學校 635000