新課標下提高初中生英語口語表達能力的探索

銀素玲

摘要：隨著新課程改革的全面深入，社會對學生英語口語表達能力的提高更 為關注，這對我們的英語教學提出了更高的要求。要提高英語口語表達能力，就要通過對學生興趣的培養，以及創設良好的教學情境，及時鼓勵、重視音標教學，朗讀背誦，加強學生的模仿和復述能力，開展多種課外活動，并增大學生語言實踐的量。

關鍵詞：新課標;初中英語;英語教學;口語表達;培養能力

新課標強調要發展學生的語言運用能力，始終把聽說放在英語教學的首位。在英語的學習中，口語的交際能力已經成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，而且社會對于口語人才的需求越來越大，口語教育的重要性和緊迫性引起業內外人士的高度重視。然而，由于各種原因，我國口語教學狀況和效果卻不容樂觀，很多學生表現得非常膽怯和無法開口，實際的交際能力和課程標準中的要求相差甚遠。筆者經過多年的教學實踐發現，

一、初中生口語交際現狀

大多數英語學習者都是書面表達能力明顯強于口語表達能力。這種情況在中學生中表現尤為突出，很多學生在口頭表達方面存在著很多問題，有的說英語吞吞吐吐、題不達意;有的顛三倒四、分不清主謂賓;有的憋紅了臉半天說不出一個單詞;有的學生當老師叫起來回答問題時，干脆站著不說??其實這些學生的筆頭表達能力是相當不錯的。據了解，很多學生在課外幾乎不說英語。

二、初中生口語交際能力低下的原因

1. 班級學生人數過多

目前，我國絕大數中學都是實行大班教學，一個班級有五六十個學生，有的甚至更多。新課程要求教學必須面向全體學生，但在人數眾多的課堂上組織全體學生操練口語十分困難，口語訓練成效甚微，許多老師覺得很無奈。

2. 英語課堂教學形式和考試形式單一

現行的英語考試偏重于筆試（占80---85﹪）和聽力（占15---20），而絕大數地方的中考沒有口語考試。在這個指揮棒下，什么最能出成績？很多教師和學生都認為，那就是做大量的試題、講解語法。口語訓練沒有得到教師和學生的重視，因此，學了幾年英語后他們仍然不能開口說英語。

3. 英語詞匯量貧乏。詞匯是語言的重要組成部分

如果只有語法而沒有大量的詞匯，就不能表達任何思想。對學生來說，擴大詞匯量是十分必要的。因此，不少學生語法學得不錯，但由于詞匯量不足，不能用英語和別人交流，給交際帶來障礙。

4. 缺乏必要的語言環境

現在我們的學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生僅有的一點聽說訓練若不能充分利用課余時間進行復習鞏固，如何談得上學好英語

三、提高英語口語能力策略

1. 更新英語教學觀念

首先應該更新觀念，堅持用英語教學，為學生做好榜樣。在教學中，即使學生說錯了或是表達不流利，也要不斷的鼓勵，讓學生說英語的興趣越來越濃，信心越來越足。另外，教師不要吝嗇教學用語，教師豐富，簡潔，規范的教學用語不僅為學生提供了一定的日常交際用語，也成為師生交流互動的紐帶，學生長期在這些簡短的習慣用語中聽說，久而久之，他們也會隨時隨地的運用到真實的交際生活中去。

2. 激發學生口語表達的興趣

（1）用繞口令進行語音教學和口語練習。教師可以精力編制一些繞口令。這些繞口令應當盡量用一些簡單的，比較常用的，甚至以后會學到的要求學生掌握的詞匯。這種簡單的繞口令學生比較容易掌握，而且還可以同時接觸一些以后要學習掌握的詞匯和語法現象。另外，教師在編寫繞口令時可針對本地學生語音辨別情況。

（2）利用英語歌曲進行語音教學。教師應有選擇地使用英語歌曲，旋律簡單歌詞易懂的英語歌曲是較好的課堂材料。在熟悉旋律的同時，學習歌詞則對提高學生的語感和語音語調有很大幫助，對于口語表達練習來說也是相當輕松有效的操練資源。

（3）開展英語小戲劇表演活動。英語口語在交際活動中才最有效地掌握。教學中，讓學生自己理解課文，分組、分角色進行課堂表演，讓學生把學到的語言知識和語言技能加以綜合運用，不僅提高了學生的英語口語，而且發展了學生的想象力和創造力，還培養了他們的表演才能，也加深了他們對課文情節的理解

3. 創設良好的學習環境

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。一個輕松愉悅的環境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵贊許的眼神，都能幫助學生順利地說英語。當學生看到自己的進步，會真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，就能進一步努力想方設法去提高說的能力。同時，教師還應倡導學生的問題意識。作為教師在盡力營造和諧的英語口語學習氛圍的同時，也應不遺余力地精心組織課堂活動，教會他們善于提問。有問題才能有長久的興趣，同時努力拓展他們討論問題的渠道，使他們會問，讓他們帶著問題去尋找答案。

4. 朗讀復述，多管齊下

在教學中，要重視朗讀的教學，注重對學生進行朗讀技巧的指導，可通過教師的示范朗讀，跟錄音朗讀，個別朗讀、集體朗讀、領讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、分角色朗讀等等形式，加強學生的朗讀能力訓練。要根據初中生語感模仿能力比較強的特點，加強對學生進行朗讀訓練，有助于提高口語交際能力。學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優美語匯和句式，變為自己口語語庫中的儲備，豐富自己的口語表現力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。訓練學生大聲地反復朗讀文章，大膽地復述文章。復述的方法多種多樣，可以因課制宜。

5. 開展多種多樣的課外活動

開辟第二課堂、課外活動，可以彌補課堂教學的不足，拓寬學生的視野，更廣泛地提供使用英語的場所，有助于激發學生學習語言、運用語言的主動性，對學生扎扎實實運用語言交際的能力的培養大有裨益。可以利用教室讓學生舉辦英語角、英語專欄、英語聯歡會、英語課本劇表演，從報紙、雜志上收集一些小故事、成語、謎語、笑話等，針對不同層次的學生加以改編，然后讓他們舉行故事會、游戲、對話比賽、朗誦比賽等節目，要求學生們都積極準備，踴躍參加，讓他們學到一些書本上沒有的知識。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，培養了學生的參與意識。

總之，英語教學必須從英語口語、交際能力抓起，采取靈活多變的教學手段及方法，提高學生口語能力。

參考文獻：

[1] 石國峰 《英語口語實踐的基本方法》《中小學英語教學與研究》 2013.02

[2]教育部 《英語課程標準》? 北京師范大學出版社。2017.05

廣西金城江區第二初級中學 547000