新形勢下探究小學高年級信息技術(shù)教學的有效策略

孫影

摘要：在當前的新形勢下，小學高年級信息技術(shù)課堂對于小學生今后的學習與發(fā)展均具有著重要的作用，因此，本文對當前小學高年級信息技術(shù)教學中存在的問題進行了深入探究，并提出了幾點在新形勢下改善小學高年級信息技術(shù)教學的策略。

關(guān)鍵詞：新形勢;信息技術(shù);小學高年級

引言：

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當前小學高年級信息技術(shù)課程對小學生信息技術(shù)基礎(chǔ)的教育變得愈發(fā)重要。因此，本文對當前小學信息技術(shù)課程中存在的問題進行分析，并對新形勢下的小學高年級信息技術(shù)教學有效性提出了幾點策略。

一、當前小學高年級信息技術(shù)教學中存在的問題

1.教師對信息技術(shù)課程缺乏重視

在當前的小學教學中，信息技術(shù)課程不需要進行考試，正因如此，多數(shù)教師與家長對于當前信息技術(shù)課程的重視程度不夠。由于高年級小學生逐步進入為“小升初”考試的準備階段，因此，為了保證語文、數(shù)學等基礎(chǔ)課程的進度，并為“小升初”考試的復習騰出時間，部分教師選擇擠占信息技術(shù)課程為基礎(chǔ)課程騰出更多的課時。另一方面，若學生的課堂作業(yè)未能及時完成或在課堂上學習效果不夠好，則基礎(chǔ)課程的教師也可能擠占信息技術(shù)課程，對該類未能完成作業(yè)或?qū)W習效果較差的學生進行單獨輔導，進而導致信息技術(shù)課程上部分學生缺席的情況。在一些較為極端的情況下，一個班級內(nèi)可能會有一半的學生因故缺席，信息技術(shù)課程的開展也因此受到了極大的影響。

2.學生對信息技術(shù)課程不夠主動

隨著現(xiàn)階段計算機技術(shù)的普及，計算機已經(jīng)步入了部分學生的家庭，因此，部分高年級小學生在學習信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)具備一定的計算機基礎(chǔ)，能夠熟練完成開機、關(guān)機等基本操作。該情況在一定程度上導致部分學生與其他學生基礎(chǔ)水平相差較大。而經(jīng)調(diào)查顯示，具備計算機基礎(chǔ)知識的學生對于信息技術(shù)課程所講授的課程內(nèi)容不感興趣，其認為計算機課程中所講授的內(nèi)容較為枯燥，僅僅是對計算機基礎(chǔ)操作的簡單重復。因此，部分具備一定計算機基礎(chǔ)的學生在信息技術(shù)課堂上，很少會認真對信息技術(shù)內(nèi)容進行學習，更多的是利用計算機進行娛樂。

3.信息技術(shù)教學內(nèi)容需要改進

信息技術(shù)課程在學生實踐的過程中，對學生的手腦并用能力有著一定的要求。同時在實際授課過程中，教師也需要著重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。在傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課堂中，通常是教師講解和示范，然后讓學生進行重復性的訓練，教師從旁指導，這種方式從本質(zhì)上看與其他學科課堂中的講授式教學是相同的，而且也有好處，但新課標所倡導的是彰顯學生主體地位，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性[1]。但是部分信息技術(shù)教師并未能找到效率較高的教學方法。在信息技術(shù)課堂中，往往僅僅是教師在講臺上進行操作，而學生在下方進行簡單的模仿。該種教學方法對于學生來說缺乏合理引導，學生的注意力無法集中。另一方面，當前信息技術(shù)課程的內(nèi)容也較為陳舊，在長期的教學過程中，教師也缺乏工作動力。

二、新形勢下改善小學高年級信息技術(shù)教學的策略

1.對教學方法進行創(chuàng)新

信息社會是一種新的社會形態(tài)，信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化都是其鮮明特征，辯證認識信息社會、合理開展信息活動、善用法律法規(guī)都是其重要內(nèi)涵[2]。在新形勢下若想提高小學高年級信息技術(shù)教學的有效性，則需要構(gòu)建小學信息技術(shù)的有效教學方法。教師應(yīng)當對當前的信息技術(shù)教學方法進行不斷創(chuàng)新，使用不同的教學方法，提升學生的學習興趣，凸顯學生在信息技術(shù)教學課堂中的主體性，進而有效促進學生們對于信息技術(shù)課堂中知識點的掌握。早小學信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)當對“情景引導教學法”、“小組教學法”、“游戲教學法”等教學方法進行有效使用。學生作為課堂的主體，在學習過程中，教師應(yīng)當使學生通過小組合作等方式，進行合作解決問題。使用該種教學方法，學生在學習過程中能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)知識點產(chǎn)生更為深刻的理解，教師也可以通過此方法，有效了解學生的學習情況，對知識點進行匯總，進一步提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

2.對學生興趣加強引導

在另一方面，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生加強對信息技術(shù)課程的學習興趣。若想要有效引導學生對信息技術(shù)課程的興趣，

教師首先應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教學理念，充分認識到學生興趣對于促進學生信息技術(shù)學習效率的有效性。這要求學生在制定教學目標、落實教學方法的過程中，應(yīng)當以當前高年級小學生較為感興趣的內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在該基礎(chǔ)上進行拓展與延伸教學。另一方面，教師應(yīng)當在課堂上將學生置于主體地位，對學生們的學習與思考進行引導，而非一味的灌輸知識。

3.對學生進行差異化培養(yǎng)

在現(xiàn)階段信息技術(shù)的教學過程中，不同學生之間的信息技術(shù)基礎(chǔ)、學習能力以及學習思維是存在差異的。教師應(yīng)當有效認識到該種差異的存在，并根據(jù)差異對學生進行分層次的教學，使不同的學生均能在課堂上的到有效的提升。因此，教師需要通過課前學習、評測、觀察、調(diào)查等手段，對學生的學習基礎(chǔ)、學習興趣、學習能力等充分了解，只有在了解學習者后，后續(xù)教學行為才能做到有的放矢[3]。這要求教師在教學過程中對學生進行深層次的了解，對不同學生的學習興趣點、學習積極性以及學習基礎(chǔ)的具體情況進行深度掌握，并根據(jù)該類情況制定不同的問題，以引導不同層次的學生均能對問題進行自主思考。教師應(yīng)當以提升學生學習成績?yōu)槟繕耍瑢Σ煌膶W生進行不同的引導，以保證較高的課堂質(zhì)量。

結(jié)論：

隨著當前我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程已經(jīng)逐漸成為當前小學教育中不可或缺的重要組成部分。良好的信息技術(shù)教育能夠為小學生今后的學習與生活發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為此，本文對新形勢下高年級小學生信息技術(shù)課程中存在的問題進行深入探析，并提出了對當前信息技術(shù)課程教育方法進行創(chuàng)新，對學生興趣加強引導，對學生進行差異化培養(yǎng)等策略，以期能夠進一步提高當前我國高年級小學信息技術(shù)課堂質(zhì)量。

參考文獻：

[1]方其桂.基于核心素養(yǎng)理念的信息技術(shù)高效學習策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020，11（22）：55-57+68.

[2]劉志強.小學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].福建電腦，2020，36（06）：162-163.

[3]李燁.新形勢下的小學信息技術(shù)教學[J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（24）：143-144.

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