英語教學中的致勝法寶

任碧紅

摘要：思維導圖是課程改革過程中倡導的一種提高教學效率的運用模式，它將抽象的知識點用直觀的方式呈現出來，提高了學生的應試能力，促進了英語教學。如今在義務教育階段英語學科差異以及學生個體差異的情況下，思維導圖無疑是教學變革的成功橋梁 ！

關鍵詞：思維導圖;聽力學習;閱讀教學;預習環(huán)節(jié);抽象;直觀

一次偶然的學習中，我們接觸了思維導圖，即“mind map” 認真聽了老師的分享，便試著應用于教學中，確實起到了意想不到的效果，思維導圖不僅鍛煉了學生自主學習的能力，還在很大程度上培養(yǎng)了學生的思維能力。現在我把自己的想法跟大家探討交流一下。

一、思維導圖在預習中的運用

預習在英語學習中是最基礎也是最需要的一個環(huán)節(jié)，預習做好了，可以事半功倍，我在平時的教學中，讓學生在預習中試著畫思維導圖去掌握文章大意，幫助學生理解全文。我先教學生怎么樣去做思維導圖。比如：在教外研版七年級下冊《Module four Unit two》這篇課文時，我讓學生畫思維導圖，有的同學很優(yōu)秀，中心畫了個life in the future，下一層再畫出clothes， weather，travel and holiday四個方面，一目了然，重點突出 ！讓人一看就知道這篇閱讀要講未來生活的各方面變化，對學生理解課文，背誦課文以及掌握文章大意都起到很重要的作用。

二、思維導圖在寫作教學中的應用

讓學生了解思維導圖后，在上寫作課時，我們就可以給學生畫出一張思維導圖，比如：講《My Eating Habit》 這篇作文時，我就可以讓學生想一日三餐都吃什么，喝什么，他們很容易想到了自己平時吃的Food and drink ，進一步讓他們去評論自己所吃食物是否對身體有利，順便也復習了be good for，be bad for，healthy food and unhealthy food等短語，最后得出自己的飲食習慣是否健康，這樣這篇文章就可以循序漸進，水到渠成了，要注意的是，學生也可以在文中適當的加點自己的思想，注意上下文的過渡與銜接，這篇文章就會更加完美。避免了學生一見作文題目就無處下手的尷尬，給學生指明寫作方向，也讓老師的作文課有了新的教法突破。基本上每次寫作文我都是用這樣的方法讓學生去構思，他們的寫作水平也提高很快。

三、思維導圖在閱讀中的實踐

閱讀理解在考試中占很重要的比例，盡管老師一再強調，答案都在文章中，仔細翻譯，弄懂文章意思就可以做出正確答案，但是仍有一部分學生找不到方法，屢屢失分。作為老師，我們可以教學生在大腦中構建一個思維導圖，幫助學生去更好的理解文章大意，進一步排除掉錯誤答案。比如：在外研版下冊閱讀與訓練中講到Pollution這個主題，我們可以邊閱讀邊在腦海里構建出思維導圖，在做第二題，What is one of the biggest problem in all pollution，我們在閱讀時知道，water pollution， noise pollution，接下來的air pollution是最嚴重的一種，如果大腦里面有思維導圖，就可以很快的選擇到正確答案，不用返回去在文章中間再找，所以導圖在閱讀理解中的地位與作用絕對不可以忽視。

四、思維導圖幫學生在做聽力時構建思想框架

近年來，隨著聽力在考試中的占分值逐步加大，師生們也逐漸重視聽力這部分的分值，在做聽力訓練時，部分同學因為沒有比較好的方法而得不到高分，因為聽力的難點已經不僅僅是生詞的存在和語速的快慢，還在于語感節(jié)奏的把握，如果在做聽力時有思維導圖作為橋梁，學生就可以很輕松了。我習慣于讓學生在做聽力時一定要抽時間瀏覽一遍聽力內容。比如：再聽一段文章時，第一個題選項是三個時間，第二題選項是三個地點，那我們大致可以構建一幅思維導圖，這篇文章應該是要講某個人在某時去了某地，在聽力開始時就可以抓關鍵詞去選答案了，這樣就可以很輕松的選出正確選項。當然，并不是說每個題都要用思維導圖，我們可以根據不同類型的題去選擇合適的方法，每種學習方法都是有它的靈活性和適用性的。

五、思維導圖幫學生快速學習詞匯

像蓋房的地基一樣，單詞是學習英語的基礎，詞匯量的多少決定著你是否能看懂一篇文章，那么詞匯在學習英語的過程中的重要性就顯而易見了，部分同學在記單詞是大問題，主要表現在，當時記住了幾分鐘過后又忘了，再記再忘，再忘再記，來回反復，因此，老師就可以在教單詞的過程中采取思維導圖的辦法進行教學。在腦海里將他們建立一定的聯(lián)系，讓抽象的單詞具體化，讓復雜的記字母順序變成單詞之間的聯(lián)系。 比如：both和booth這兩個單詞，booth這個單詞是在做閱讀理解時遇到的，本意為貨攤，于是我就把both和booth都寫在黑板上，讓學生用一句話去背“兩者都是貨攤”，這樣以來，學生每次見到booth，都會想起這句話，自然而然就知道booth意思是貨攤，印象不是更深刻了嗎？還可以根據詞義詞性之間的聯(lián)系，幫助學生去理解記憶。比如：見到success 這個單詞時，可以先板書這個單詞，讓學生根據已學知識展開聯(lián)想，他們都知道形容詞后綴ful 和副詞后綴ly，老師就可以順勢讓學生說出形容successful和副詞successfully，老師最后再補充動詞succeed，以及動詞短語succeed in doing sth這個短語，一下子就記住了三個單詞和一個短語，本來是枯燥的單詞記憶，被呈現出一連串有關系的知識點，記憶效果顯而易見 。

總之，思維導圖這種教學方式在初中英語教學中起著很大的作用，它可以讓學生更加具體的、直接的學習并記憶知識，同時它又是一種學習技能，可以幫助學生自主的探索，研究所要學習的內容，只要能利用好這個工具，學習效果定會倍增！

參考文獻：

[1]王麗新.思維導圖在初中英語單詞教學中的應用研究[D].遼東師范大學，2011.

[2]王梅英.“思維導圖”在英語課堂教學中的運用[J].教育學文摘，2020（19）.

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