高中英語閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

李偉琳

摘要：隨著近年來教學(xué)水平的不斷提高，新型的教學(xué)策略不斷涌現(xiàn)，我國的教學(xué)質(zhì)量不斷地在提升和強(qiáng)化，對(duì)于高中英語來說，教師也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)行一些大膽的嘗試和創(chuàng)新，來推進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。高中階段的英語相較于初中和小學(xué)來說，詞匯量極大，語法變多，新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的復(fù)習(xí)增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。如何幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，解決學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)效率，從而提升教學(xué)有效性，是教師當(dāng)前需要思考的問題，本文將以探究式學(xué)習(xí)為例，淺析如何在高中英語閱讀教學(xué)中有效地強(qiáng)化教學(xué)有效性。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它傾向于轉(zhuǎn)換師生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓教師以輔助角色去推動(dòng)學(xué)生的能力提升。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語閱讀;教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著理論研究的不斷完善和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，探究式教學(xué)不斷優(yōu)化。核心素養(yǎng)的提出以及課程改革的開展對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，探究式教學(xué)作為英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法，應(yīng)積極立足新背景和教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀邏輯的連貫性

新課改明確提出了教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，必須以學(xué)生為主體，采用更為科學(xué)合理的方式展開課堂知識(shí)教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)在很多高中英語教師在展開閱讀教學(xué)的時(shí)候，更多的還是以自身為主體，所采用的方法也比較枯燥落后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了比較大的阻礙。在這種情況下，要想更加高效地完成閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，高中英語教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，采用探究性的學(xué)習(xí)方式展開課堂知識(shí)教學(xué)，這樣才可以有效提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的英語素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。例如，在進(jìn)行人教版高三選修6 Unit4《Global warming》這一單元知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以設(shè)置像是"Make another list of as many sources of energy as you can"這一任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活當(dāng)中常見的幾種能源進(jìn)行總結(jié)，然后使用邏輯性更強(qiáng)的方式描述這些能源，并讓他們按照可再生與否對(duì)這些資源進(jìn)行分類，最后帶領(lǐng)他們共同討論這些能源的應(yīng)用會(huì)給環(huán)境造成怎樣的影響。通過這種方式展開課堂知識(shí)教學(xué)，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效提高，增強(qiáng)他們相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)知，提高他們的閱讀素養(yǎng)以及思維能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)當(dāng)中

探究教學(xué)途徑主要有觀摩、討論和研究，小組合作學(xué)習(xí)就是任務(wù)型教學(xué)最常用的方法。在英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生由淺入深，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在在互動(dòng)中去多交流、合作和探討，并給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、主體意識(shí)培養(yǎng)來說，都是有益的。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要顛覆以“教”為主的傳統(tǒng)模式，少講多練，放寬課堂上對(duì)學(xué)生的約束和n5tqHxa82Jo+QdoWrF5pZ/3DnEBxU9jnj0Q4DgICRPg=要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生交互式集體合作、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，以激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)。如在學(xué)習(xí)"First aid”一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)相關(guān)的急救知識(shí)、本文所講的有關(guān)first +220tqTAHYpTgSsPMpPEapKtA0F0YUgkgTx9od9+aKM=aid的知識(shí)有所了解后，教師可以本著組內(nèi)異質(zhì)、組間間質(zhì)的原則將學(xué)生分組，讓學(xué)生先閱讀兩篇關(guān)于first aid的文章，讓學(xué)生熟悉主題內(nèi)容。然后，讓學(xué)生結(jié)合文本，設(shè)計(jì)對(duì)話或者創(chuàng)設(shè)情境開展情境表演活動(dòng)，如家里有小孩吃東西被噎者，有人燒傷、扭傷，打醫(yī)院電話求救。上學(xué)的路上遇到老人摔倒，打電話求救并采取相關(guān)的急救措施。在學(xué)生對(duì)話、表演時(shí)，教師要給予學(xué)生提示，讓學(xué)生在其中插入日常急救知識(shí)。這樣開展合作學(xué)習(xí)，可以活躍課堂氛?qǐng)@，鞏固閱讀效果，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和主體意識(shí)。

三、引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

運(yùn)用問題式教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，需要以問題搭建支架引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)、解決問題。在教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供自主探究平臺(tái)，讓其充分發(fā)揮主體作用。自主探究主要是學(xué)生針對(duì)教師提出的問題或者自身在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行自主分析，找到解決方法。面對(duì)一些不能獨(dú)立完成的問題時(shí)，學(xué)生可以尋求同伴的幫助，通過合作探究解決問題。在核心素養(yǎng)背景下，教師設(shè)置問題需要從多角度出發(fā)，這樣學(xué)生在自主探究過程中才能發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，開發(fā)學(xué)生的潛能和主體意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“The United Kingdom"一課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容（從地理、歷史.政治、文化等角度了解聯(lián)合王國的形成與發(fā)展），為了讓學(xué)生更好地了解英語語言和文化習(xí)俗，教師可以從英語報(bào)紙、雜志或者網(wǎng)絡(luò)上搜集一些素材，讓學(xué)生結(jié)合語境猜測(cè)詞的意思，了解語篇大意，以華茲華斯、約翰.克利夫蘭的詩歌，蘇格蘭風(fēng)笛和戰(zhàn)歌為媒介，從文學(xué)、文化和民俗視角了解認(rèn)識(shí)英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北愛爾蘭的另一面，并讓學(xué)生討論英國文化與東方文化的不同之處。這樣可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的文化背景，促使學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生的潛意識(shí)和行為都朝著樂學(xué)、好學(xué)的方向發(fā)展，為學(xué)生朝著認(rèn)識(shí)主體轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。此外，閱讀文本時(shí)，教師可以要求學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)單，通過精讀、略讀、快速閱讀等不同閱讀方法以及小組合作完成任務(wù)單中的問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于其在合作中鍛煉語言表達(dá)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在利用探究式教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要通過對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多種教學(xué)資源，幫助學(xué)生多角度的理解，從而完成新型閱讀教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有效提升英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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