小學數學教學中提高學習效率的策略探討

龔見

摘要：隨著教育的不斷深入和社會的不斷發展，數學在我們的生活中越來越重要，買菜時通過比較價格我們可以算出怎樣買最優惠，買理財產品時通過數學知識我們可以發現最優的理財方案，等等?，F在的學生從幼兒園開始就會接觸到數學，從最簡單的學起，接著就是小學階段，這個階段是為學生以后的數學學習打基礎的。因此，教師應該重視這個階段的教學，把每位學生的基礎打牢，將小學數學這門學科系統地傳授給學生，在教學過程中既要重視學生學習效率的提高，也要重視學生的學習質量。

關鍵詞：小學數學;學習效率;運算能力;邏輯思維;答題方式;學習興趣

很多學生會覺得數學既枯燥又乏味，這是因為他們不了解數學，他們從來沒有感受到數學的美。數學是最貼近生活的學科之一，它源于生活，又運用于日常生活中，學好數學既可以為以后的學習打下基礎，也可以為學生將來進入社會做好準備。因此，本筆者結合自身多年經驗，對小學數學教學中提高學習效率的策略進行一些探討，希望本人的拙見可以給廣大的教師帶來一些幫助。

一、強化學生運算能力

數學學習中最重要的就是運算能力，就像建房子一樣，只有先打好地基才能建起高樓大廈，學習數學時先掌握最基本的能力，才能一步步學好數學。在小學階段，學生沒有自主學習的意識，總是教師在課堂上要求學生動手時學生才動手運算，在課堂中學生只是充當了聽眾的角色，并沒有參與意識。在教學過程中，教師可以要求學生在黑板上進行運算解題，一方面提高了學生的注意力，另一方面對學生進行積極地引導和鼓勵，也會激發學生的學習主動性和積極性。

例如，在學習小學數學中的“三位數乘兩位數”時，我先帶領學生回顧了一下之前學過的乘法，例如個位數相乘、兩位數相乘和個位數與兩位數相乘等，在回顧的過程中我發現學生對于之前學習的知識掌握得都比較好。接著我告訴學生，三位數乘兩位數的方法其實與個位數與兩位數相乘是類似的，大家可以自己先計算一下課本中的例題，檢驗一下自己之前的學習成果。在課堂上大部分學生都可以完成我的要求，我發現只有個別學生好高騖遠，認為自己之前學得很好，不需要檢驗成果，我極力反對這種想法，并向這幾位學生出了一道計算題，結果沒有幾個答對的。最后我告訴學生，在數學學習中，要切忌眼高手低，只有動手才能提高自己的運算水平。

二、培養學生邏輯思維

在數學的學習過程中會遇到很多的公式，大部分學生僅對公式和概念等一知半解，解題時沒有自己的邏輯思維，只會模仿課本中的解題思路，這種學習方法是不正確的。教師要引導學生對于考試題目的本質進行認真地分析，學會舉一反三、一題多解，培養學生的發散思維和邏輯思維。對于考試中的錯題，教師可以要求學生進行自我分析和總結，找到出錯的原因，無論是因為粗心或馬虎，還是因為知識點掌握得不牢固，教師應找出相對應的措施，防止學生以后再犯類似的錯誤。

例如，在講授小學數學的“平行四邊形和梯形”這一內容時，我并沒有直接向學生講述平行四邊形和梯形的概念，而是先讓學生理解平行于垂直的概念。我用畫圖工具畫出了兩條相交的直線，然后問學生怎樣判斷這兩條直線的位置關系，有幾位學生回答用直角三角板量角度，如果重合就是垂直的關系，否則就是相交。我按照學生的回答進行演示，最后得出的結果是正確的，于是我在課堂上表揚了這幾位學生，然后要求其他學生學習這幾位學生的邏輯思維方法。

三、規范學生答題方式

在平時的教學中，教師可能會發現一個現象，有的學生平時的課堂表現很好、課后作業也能按時完成，但是考試的效率卻不是很理想，這是為什么呢？其中最大的原因還是學生在考試中的答題方式不夠規范或正確，或者時間分配不太合理，導致最后的效率不盡人意。此時，教師不要責怪學生，可以分析大部分學生在考試中的特點，找出學生考試失利的原因，幫助學生逐個擊破，然后教師也要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，提高自己的教學質量。

例如，在學習“除數是兩位數的除法”這一內容時，我先給學生提出了一些口算的除法運算，檢驗一下學生的除法口算能力，結果令我很滿意。接著，我向學生講解了筆算除法運算的方法，在講課過程中我發現許多學生都能夠及時回應我，所以我認為他們都學會了。于是我對學生進行課堂測驗，并要求學生寫出計算過程，可測驗結果卻讓我大吃一驚，許多學生的運算過程并不正確，這也讓我發現了自己教學過程中的失誤。最后，我重新向學生講解了除法運算的解題過程，并要求每位學生掌握，。在這次的教學后，我反思了自己的教學方法，認識到教師不能只教會學生課本中的知識，更要傳授給學生答題的規范性。

四、激發學生學習興趣

大家都知道，興趣是最好的教師。教師可以利用這一特點，通過拓展一些課外趣味知識，將學生的注意力吸引到數學上，有的學生不喜歡數學是因為數學比較枯燥乏味。此時，教師可以適當降低課堂內容的難度，在與學生交流的過程中對其進行適當的鼓勵，努力培養學生的自信心，幫助學生在數學上找到成就感。教師還可以改變一下自己的教學方式，多創設一些生動有趣的課堂，從而激發學生的數學學習興趣。

例如，在講授小學數學的“多邊形的面積”這一內容時，我先向學生講述了平行四邊形的面積計算公式，然后向學生提問生活中有哪些平行四邊形的圖案，學生思考了一下，回答說路邊有的停車位是平行四邊形，有的是特殊的平行四邊形。我肯定了這位學生的答案，表揚這位學生懂得觀察生活，也學會了融會貫通，這位學生能夠結合之前學習的知識回答我的問題非常好。這位學生聽了我的表揚之后，在課堂上更加認真聽講了。接著我向學生講述了梯形的面積公式和組合圖形的面積計算方法，學生都能把注意力集中在課堂上，最后我和學生愉快地度過了這節數學課。

總而言之，數學學習是一個長期且系統的一個過程，在這個過程中學生要打好基礎，不能好高騖遠或重“量”輕“質”，教師要告訴學生在學校過程中切忌一知半解，有不明白的地方一定要向教師或者其他學生求教。學習就是一條漫漫長路，沒有人可以孤獨前行，如果非要將自己困在象牙塔中，那結果勢必是不如人意的。作為一位教師，要做一個成功的引領者和組織者，讓學生真正愿意學習、樂于學習數學，只有這樣才可以提高小學數學的教學質量和學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]昝會穎.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

[2]孫圓圓.對如何提高小學數學課堂教學效率的幾點思考[J].才智，2011（04）

四川省樂山市犍為縣伏龍小學 四川 樂山 614409