從高效課堂理念開展的初中英語閱讀教學探究

楊紅梅

摘要：初中英語教師按照高效課堂教學理念開展的閱讀教學實踐，不僅能夠讓學生積累關于英語的語用知識，而且還能夠發展出他們自主進行閱讀學習的動力，進而全面提升學生英語素質。本文從利用資源教學，拓寬教學內容;提高方法儲備，減輕閱讀任務;營建自主情境，培養主動意識三方面，對從高效課堂理念開展的初中英語閱讀教學進行簡要探究，以期為廣大初中英語教師的日常閱讀教學提供一定借鑒。

關鍵詞：高效課堂;初中英語;主動意識

基于英語學習營建的高效課堂，不僅教師有教學的重點和次重點，而且學生也能夠在其中，收獲到比知識更加重要的內容，進而能夠提升自己的綜合英語素質。縱觀當今初中英語課堂的閱讀教學現狀，不難發現教師的閱讀教學在考試“指揮棒”和分數“第一位”的影響下，并未按照高效課堂的理念去營建教學模式，由此學生的課堂學習效果受到了削弱。針對此問題，初中英語教師應該重新審視自己的教學模式和理念，從而才能夠重新喚醒英語閱讀課堂教學的活力，讓學生的閱讀學習效能獲得提升。

一、利用資源教學，拓寬教學內容

基于高效課堂的初中英語閱讀教學，教師應該能夠利用一系列資源完成對學生的教學。這里的資源，既包括物質層面的資源，也包括意識層面的資源。在這些資源的助力下，教師不僅能夠拓寬閱讀教學的內容，而且也能夠讓學生的角色由“觀眾”真正地變成“主角，讓自己的角色由“主演”變成了“導演”，讓教學過程由封閉走向了開放。一旦教師使用的資源能夠達成此種教學效果，教師使用的資源，才能夠發揮出對學生的教育價值，也才能夠響應高效課堂的教學理念。

具體來說，在教學“How do you make a banana milk shake”一課的相關內容時，當教師完成了教授本課的基礎知識，像是單詞和固定短語“shake”、“pour”、“milk shake”、“a cup of yogurt”等等，教師就可以利用互聯網技術，為學生播放出一些食物的制作過程，繼而讓學生用英語討論這些制作過程，讓他們寫出自己喜愛的食物菜譜。由此便能夠有效的提升課堂的教學內容，當然，教師在講述本課的閱讀文章時，也可以為其配置一些符合題目、文字要求的視頻，繼而豐富的學生的視聽語言，提高學生在課堂中的學習效能。當學生的學習效能快時，教師甚至可以為學生拓展格外的學習內容，從而拓展學生的閱讀接受內容。

二、提高方法儲備，減輕閱讀任務

基于高效課堂開展的初中英語閱讀教學，能夠在有限的課堂時間內，完成提前規劃好的教學任務。教師之所以能夠完成自己設定的教學任務，不僅僅是因為擁有出色的教學實踐經驗，學生能夠積極地配合。最重要的原因還是因為學生具備了一定的閱讀學習方法和技巧。因此，教師應該在閱讀教學中，不僅僅讓學生是為了完成閱讀中的題目，而去做題，而是應該讓學生在完成題目之余，能夠掌握一套完成題目的方法論。由此，才能夠減輕學生的閱讀任務，驅動教師自身的閱讀教學效能。

具體來說，在教學“Can you come to my party”一課的相關閱讀材料時，教師在將本課的重點單詞和句型以及相關語法知識教授給學生后，就需要讓學生活學活用，即進入到本課的閱讀學習中。為了提高學生的閱讀效能，教師按照高效課堂的教學模式，就應該在閱讀教學中，采用問題引導的方法。教師可以自行設計出幾道題目，然后讓學生在自主閱讀學習的過程中，給出自己的答案，繼而提高自己的學習效能。在自主學習的過程中，教師應該給學生限定時間，由此提高他們集中注意力的能力，當然，雖然教師給他們限定了時間，但是仍舊需要讓他們保持良好的精神狀態，由此學生進入真實的考試后，才能夠精力更加集中，思維更加敏捷，從而才能將自己的真實水平發揮出來。

三、營建自主情境，培養主動意識

基于高效課堂理念開展的初中英語閱讀教學，需要教師落實了“三維”要求的教學目標，在教學程序上實現了先學后教，在課堂中，將“教教材”變成“用教材”。除此之外，教師的角色也由“主演”變成了“導演”，學生的角色也由“觀眾”真正變成了“主角”。而且在整節課的教學中，現代化也貫穿其中，讓整體的課堂由封閉走向開放。由此營建的自主學習情境，才能夠培養學生的主動意識，提高學生的課堂學習效能。

具體來說，在教學“If you go to the party，youll have a great time”一課的相關內容時，教師可以采用“271”模式，即將課堂中學生能夠自行掌握的學習內容，像是，單詞、短語以及固定搭配等，進行整體的劃分，將其作為整體的十分之二。由此，教師便能夠為學生營造出自主學習的情境，繼而能夠培養出他們的主動學習意識。其后，教師還應該設置出另外十分之七和十分之一的知識，即需要教師簡單的引導學生便能夠掌握的知識，以及需要學生重點學習才能夠掌握的知識。由此，學生的學習才能夠獲得提升。

綜上所述，初中英語教師成功地按照高效課堂的理念，開展了閱讀教學實踐，不僅在完善當今初中英語閱讀教學機制方面，有著積極作用，而且在提高學生的閱讀學習能力方面，也有著正向作用。在基于英語閱讀教學的高效課堂中，學生不僅能夠從閱讀學習中，積累英語的語用知識，而且還能夠從中獲得更多的英語綜合學習方面的助益，進而提高自己的英語綜合能力。基于此，初中英語教師應該在教學中，認真地貫徹落實高效課堂的教學理念，讓學生不僅獲得英語知識，還切實地提升自我的綜合素質。

參考文獻：

[1]羅曉靜.談如何巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J].才智，2020（03）：186-187.

[2]王蕾.靈活掌握方法，高效提升初中英語閱讀教學效率[J].基礎教育研究，2019（09）：68-69.

四川省巴中市恩陽區實驗中學