個性化教學在高中體育教學中的應用策略探究

吳釗平

摘要：個性化教學，就是指教師在教學階段中，能夠正確引導學生積極主動投身于課堂，參加課堂教學。在高中體育教學融進個性化教學的核心理念，可以推動學生體質的發展。因而，教師要積極推進個性化教學在高中體育課堂中有效用方式，最先，教師應當重視學生中間所存有的差異，從而考慮來開展課堂設計;次之，教師要重視體育課堂中的互動交流階段，推動與學生中間的溝通交流與掌握;次之，高中體育教師能夠根據設定一些教學階段中的小獎勵，推動學生積極自發性地參加體育課堂，提升學生在體育課堂的參與性。文中主要從以上多個層面進行闡述，探尋個性化的教育理念，在高中體育教學中的運用對策，以求對教師具體課堂教學工作中的進行提供啟發意義。

關鍵詞：個性化教學;高中體育;對策探尋

伴隨著在我國基礎教育的持續發展，高中體育教學也應當在教學策略與教學方式上，開展升級與變化，以推動效率體育課堂的搭建。在其中，至關重要的一點便是，教師在教學階段中重視學生的個人差異，推動高中體育教學效率與教學水平的提高。可是，在當今在我國高中體育教學中，仍然存在一些不容忽視的問題，例如，一部分教師仍然秉著傳統的課堂教學意識，沒有對原來的教學方法開展優化與創新，進而造成學生對高中體育課堂提不起來興趣，這類教學方式，促使很多高中學生的體質一天比不上一天。那么，教師在進行課堂教學的過程中，應當如何解決這種問題呢？下邊，筆者就根據個性化教學，談一談提高高中體育教學實效性的教學策略和對策，以求對教師的工作提供一定的參考意義。

一、設定有效的課堂評價機制，激起學生積極開展體育鍛煉的興趣

教師應重視教學評價環節的構建，通過科學合理的方式來評價學生的體育能力，增加學生對體育學習的積極性與主動性。

在個性化的體育課堂中，教師應當充足挖掘學生的身上的亮點，每名學生都是有自身善于的體育新項目，教師應搭建一個科學研究健全的體育點評方法，不能用固定不動、呆板的方法來對學生的體育能力開展點評。教師要在教學階段中，根據設定獎賞等教學策略，激勵學生多多的開展體育鍛煉，推動學生點燃對體育學習的激情。教師應重視不一樣學生的不一樣個性化，科學規范地組織和分配課堂教學，為學生設定一些課堂獎賞，使外在的獎賞轉換為學生積極開展體育鍛煉的驅動力，推動了他們個性的發展與提升。

二、重視課堂互動交流的階段，提升教師和學生的溝通交流

在高中體育教學中，教師與學生維持良好的溝通時十分關鍵的，教師應與學生以朋友的方法來公平交往，便于對學生的個人差異有更加深入的掌握。高中學生的思維發展比較完善，他們每一個人都具備十分獨特的看法與觀點，對事情也通常具備自身與眾不同的思維邏輯。因而，體育教師在開展課堂教課時，要與學生保持穩定的互動交流與溝通交流，推動自身與學生互動效果提高，進而能夠更好地掌握合適學生的體育健身運動。此外，有一些學生在業余時間較少開展體育鍛煉，教師要積極貼近這一部分學生，根據本身的教學經驗與對學生體育能力的分辨，為他們強烈推薦一些合適學生的體育主題活動或體育活動項目，使學生尋找自身很感興趣并想要長期開展的運動方式。

比如：教師根據問卷調查、課間活動交談等方法，來深入了解學生的想法，并在此過程中消化吸收學生的建議，激勵學生表述自身的心里所感，并在掌握學生的觀點后，將其應用于體育課的課題設計和課堂教學分配上。這樣一來，就可以讓體育課變成有利于學生個性化發展的課堂，有利于每一個學生的個性化的發展。

三、重視學生的個別差異

在進行體育教學的過程中，最先，教師應當掌握學生是單獨發展的個人，每一個人都存在主體差異，應堅持不懈打造出挑戰性與開放式共存的體育課堂。這樣一來，就可以為學生造就一個充分運用自身能動性的空間，使學生在良好的體育教學環境中，尋找合適本身發展與鐘愛的體育主題活動，以做到提高體質的最后目的。次之，教師要掌握學生，從他們每一個人喜愛的體育主題活動、體質等層面，由此來對體育課堂開展設計，根據選用多元化的體育教學方法，推動效率體育課堂的搭建。

比如：在確保基礎上的體育教學進展的條件下，教師能夠正確引導學生在課堂中，選擇自己喜愛的健身運動來開展學習。例如，班中的女孩大多數對健身操很感興趣，很多男孩子都對籃球賽很感興趣，教師就可以由此，在一節課的課程目標進行后，為學生分配小一部分時間來開展單獨主題活動，將課堂主題活動的主導權與決定權交到學生，不但可以提高學生的體育技能，還能夠使學生在興趣的引導下，提升對體育課堂的投入水平，使學生在體育課堂可以充分運用自身的個性化來開展學習，以做到良好的教學內容。

總而言之，在新課程改革的時代特征下，要想用個性化的教育理念來具體指導高中體育教學，并并不是一件十分非常容易的事，高中體育教師是學生發展與學習路面中的引領者，教師應在課堂教學實踐活動中，持續了解個性化教學在體育課程內容執行過程中的運用方式，根據重視學生的個人差異，提升課堂中的互動交流階段，提升教師和學生的溝通交流等方法，來推動學生個性化的發展，此外，教師還能夠在課堂中，為學生設定一些獎賞，使學生對體育學習充滿驅動力，這種都可以有效推動高中學生體質的發展。

參考文獻：

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