對農村留守兒童教育問題現狀的思考

王芳霞

摘要：在我國社會經濟得到迅猛發展以及城市化進程不斷加快的時代背景下，農民進城務工的現象變得普遍。這雖然在一定程度上促進了我國的經濟發展，但也導致另一種特殊群體的產生，他們便是留守兒童。留守兒童的教育問題現如今已成為社會各界廣泛關注的問題。為了更好地改善和解決農村地區留守兒童的教育問題，學校以及教師應充分發揮自身的引領示范作用，從自身的教育做起給他們營建良好的學習和成長空間，改善現如今留守兒童教育中存在的不足。

關鍵詞：農村留守兒童;教育問題;教育現狀;改進策略

留守兒童具體是指因父母雙方或是一方因外出務工而被留在家中，無法與父母共同生活的兒童群體。這一群體的孩子因缺乏父母的陪伴、照顧和教育而難免出現一些問題。這些問題的出現是由社會、經濟、家庭等方面因素決定的。如何正確看待現如今留守兒童教育中存在的問題并對其進行合理有效的改進是學校、家長乃至社會各界關注的話題。為此，作為農村地區的小學教師，我們應在充分了解農村地區留守兒童身心發展現狀的基礎上，探究各種行之有效的方法和策略加強對其進行綜合、全面的教育，為實現孩子的全面、健康發展創造有利的條件。

一、農村留守兒童教育問題現狀分析

（一）父母缺位，家庭教育不到位

家庭教育對孩子的成長有著極為重要的影響，而父母作為家庭教育的重要力量，以及孩子成長的啟蒙教師，肩負著對孩子身心發展進行調節和引導的作用。而留守兒童的父母因長期與孩子分離兩地，缺少對孩子進行管理和教導的時間。而留守兒童雖然有祖父母或是其他長輩的陪伴和照顧，但是由于受時代、教育理念、思想涵養等方面因素的影響，他們的教育方式具有很大的局限性，對孩子的教育也缺乏科學性和合理性，導致留守兒童在性格養成、文化教育方面受到制約，父母應肩負起重任的家庭教育的缺失給留守兒童身心的健康成長帶來了極大的影響。

（二）監護不當，孩子性格缺失

留守兒童在成長過程中所面臨的家庭結構是不完善的，父母作為家庭教育核心力量的長久缺失，在很大程度上會對孩子的身心發展產生不利的影響。肩負孩子成長的家中長輩對于孫子輩孩子管教的方式更多的是放縱和溺愛，他們很容易會因為缺乏與父母的合理溝通以及父母的關愛而心理失衡，在祖父母的溺愛下養成自私自利的性格，常常企圖通過利用囂張跋扈的行為來掩飾自己內心的膽小、怯懦、自卑，并且這種心理問題會在很大程度上伴隨孩子今后的成長歷程，使孩子的成長軌跡變得扭曲。

二、農村留守兒童教育問題改進策略

（一）完善學校規章制度，加強日常管理

建立完善的規章管理制度并加強對留守兒童的管理對留守兒童良好習慣的培養有著重要的影響。留守兒童由于成長環境的特殊性，很容易養成各種不好的生活和學習習慣，而祖父母的溺愛和過度照顧更加不利于孩子良好習慣的培養。而學校教育此時的重要性卻充分體現出來。小學班主任及各科教師應將學校的各種規章制度作為管理學生的準則，并從留守兒童的實際情況出發，制定出有針對性的教育管理方案和措施，讓孩子在這些規章制度的規范和引導下不斷規范自身的言行舉止。

（二）開展豐富活動，促進身心健康發展

各種課外活動的開展是豐富學生校園生活的有效方式。對于留守兒童來說，他們由于缺乏父母的合理引導，沒有充分認識到學習的重要性，有的甚至對上學和學習產生抵觸情緒。為了使孩子的這一想法得到改觀，教師應積極組織他們開展各種豐富多彩的課余活動，讓他們充分認識到學校生活并非單單是由學習和上課組成的，還有各種有趣和有意義的事情去做，從而逐步改善他們的學習態度，進而為實現其身心的健康成長和發展奠定堅實的基礎。農村地區學校能夠組織的課外活動也極為豐富多彩，比如利用課余時間組織學生出游，帶領學生到鄉間感受農村生活的多姿多彩，或是到田間感受大自然帶給人的美妙風光，讓學生在多樣化的活動中得以放松身心，快樂成長。

（三）加強心理咨詢輔導，消除成長疑慮

留守兒童處于身心成長和發展的重要時期。他們在生活和學習中難免會遇到各式各樣的問題，這些問題如果不能及時得到解決的話很容易給孩子造成心理阻礙，影響其身心的健康發展。為此，教師除了做好日常的教育管理工作之外，還應注重加強對留守兒童進行心理疏導，引導孩子正確看待和面對生活、學習中的壓力，幫助他們克服困難并解決各種心理問題。比如開設心理咨詢室，設置“心理信箱”等等，鼓勵遇到煩惱的學生大膽說出自己的所思所想，并及時對其進行開導。

（四）建立溝通機制，促進各方之間聯系

建立良好的溝通機制是加強學校與留守兒童父母、監護人方式的有效手段。這能夠讓學校綜合、全面地了解留守兒童的家庭情況，同時便于溝通各方力量共同做好留守兒童的教育工作，及時、有效解決各種問題，是促進留守兒童健康成長的有力保障。比如學校可以通過設立留守兒童檔案的形式了解這些孩子的家庭情況，父母的聯系方式等等，并及時與他們取得聯系，針對留守兒童的發展問題及時溝通，保證孩子的父母可以全面了解其在校期間的表現。

總之，農村地區留守兒童的教育問題仍舊值得人們的深思。作為農村地區的小學教育工作者，我們應以身作則，肩負起對留守兒童進行全面教育的重任，為實現孩子的健康成長打造歡樂的家園。

參考文獻：

[1]索利巧.共享發展理念引領教育精準扶貧[J].學理論，2016

[2]袁宋云，陳鋒菊.農村留守兒童家庭功能與心理適應的關系[J].中國健康心理學，2016

本文系：2020年隴南市教育科學規劃課題《農村留守兒童教育問題及對策研究——以隴南市成縣為例》課題號： LN[2020]73 的階段性成果

隴南市成縣支旗小學 甘肅 隴南 742500