小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究

李月

摘要：小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著巨大的益處，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種非常好的教學(xué)方法和閱讀方法，通過(guò)群文閱讀的文本整合能夠讓所有的學(xué)生都參與到閱讀當(dāng)中，學(xué)生閱讀的過(guò)程中能夠大膽的展開(kāi)想象，在閱讀完之后盡情的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，對(duì)此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著非常大的的意義，本文主要起圍繞小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究來(lái)進(jìn)行相關(guān)的敘述，希望能夠給讀者們帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);群文閱讀;文本整合;教學(xué)

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生是需要進(jìn)行大量文章的閱讀的，通過(guò)大量文章的閱讀能夠給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大的益處，對(duì)此不少的小學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就會(huì)使用群文閱讀的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的閱讀教學(xué)，在閱讀的過(guò)程中教師往往會(huì)選擇群文閱讀方式，因?yàn)槠鋷?lái)的效果是非常好的，對(duì)于相關(guān)的文章學(xué)生能夠詳細(xì)的學(xué)習(xí)書(shū)中的內(nèi)容，群文閱讀有著許多的好處，比如像選擇的議題是“被整合的經(jīng)驗(yàn)”，議題要有可議論性、開(kāi)放性、可變性;還有就是群文閱讀最重要的一點(diǎn)是“構(gòu)建”：針對(duì)某個(gè)概念選擇眾多側(cè)重某個(gè)觀(guān)點(diǎn)的文本。在自身已積累的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有所構(gòu)建，后續(xù)經(jīng)驗(yàn)要比已積累的經(jīng)驗(yàn)更完整，更全面。此外在選擇議題上，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，要將學(xué)生的興趣與“被整合的經(jīng)驗(yàn)與議題”結(jié)合。最后一點(diǎn)是尊重學(xué)生“選擇權(quán)”，相同議題下，各有選擇，各有所讀。同時(shí)群文閱讀教學(xué)的課時(shí)、時(shí)間有所改變。故利用群文閱讀的方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)帶來(lái)的益處是極大的。

一、什么叫做群?jiǎn)栭喿x的文本整合

群文閱讀是近幾年興起的一種新型的教學(xué)實(shí)踐方法，也是有效閱讀的一種方法。群文閱讀教學(xué)是指在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，進(jìn)行閱讀和集體構(gòu)建，最終達(dá)成共識(shí)的閱讀教學(xué)。群文閱讀其最大的外在特征就是由單一文本的閱讀教學(xué)走向多文本的閱讀教學(xué)。主題教學(xué)也是多文本閱讀教學(xué)。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)

1.教師對(duì)其進(jìn)行高度的重視

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)先要實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)首先需要做的事務(wù)就是對(duì)其進(jìn)行高度的重視，教師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)了至關(guān)重要的角色，小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)的效果很大意義上都取決于教師的重視度，如果教師在整個(gè)過(guò)程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行高度重視，那么相信教師在教學(xué)的過(guò)程中定然會(huì)去思考怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)，在之后的教學(xué)中也會(huì)適當(dāng)?shù)牟扇∠嚓P(guān)的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，對(duì)此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)對(duì)其進(jìn)行高度的重視是非常有必要的，能夠決定其開(kāi)展的效果，同時(shí)也能夠隨時(shí)提醒自己，以免忘記。

2.教師教學(xué)前選擇好相關(guān)的文章

其次對(duì)于教師來(lái)說(shuō)想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)首先要提前去選擇好相關(guān)的文章或者相關(guān)的論題，在教學(xué)的過(guò)程中將議題進(jìn)行展開(kāi)，討論得出一致的意見(jiàn)之后選擇相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，教師教學(xué)前選擇好相關(guān)的文章也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，群文閱讀必不可少的就是書(shū)籍，對(duì)此如果在開(kāi)展群文閱讀的文本整合時(shí)沒(méi)有足夠的書(shū)籍，那么想要獲得預(yù)期中的效果恐怕只是款款而談，對(duì)此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要明白自己身上責(zé)任有多重，同時(shí)主動(dòng)的去承擔(dān)。

例：教師和學(xué)生在圍繞一個(gè)或者是多個(gè)議題選擇文章時(shí)，教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備相關(guān)的文章或者是書(shū)籍，當(dāng)教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或者是多個(gè)議題選擇書(shū)籍時(shí)能夠有書(shū)可選。

3.讓學(xué)生意識(shí)到其給自己帶來(lái)的好處，主動(dòng)配合教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)

除此之外對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要讓意識(shí)到其給自己帶來(lái)的好處，主動(dòng)配合教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這是很重要的，在整個(gè)過(guò)程中教師充當(dāng)?shù)慕巧_實(shí)很重要但是教師也只是充當(dāng)了一個(gè)領(lǐng)頭人的身份，起到帶頭的作用，其它的事務(wù)都得由學(xué)生自己去完成，為此如果學(xué)生不能夠主動(dòng)去配合教師的工作，那們想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)將是一件非常難的事務(wù)，為此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要讓學(xué)生意識(shí)到其給自己帶來(lái)的好處，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

例：教師在教學(xué)的過(guò)程通過(guò)相關(guān)的視頻或者時(shí)材料讓學(xué)生了解到群文閱讀的文本整合給自己帶來(lái)的好處，從而主動(dòng)去配合教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

4.采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)群文閱讀的文本整合及教學(xué)

此外教師還可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)群文閱讀的文本整合及教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到如果自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不認(rèn)真配合教師的工作便會(huì)受到懲罰，同時(shí)如果好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真配合教師將得到獎(jiǎng)勵(lì)[1] 。

5.通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)

最后便是通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)，比如像讀書(shū)會(huì)等之類(lèi)有關(guān)閱讀的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)[2]。

三、結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究現(xiàn)如今在小學(xué)院校中是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題，以上便是有關(guān)小學(xué)中高學(xué)段群文閱讀的文本整合及教學(xué)策略研究的內(nèi)容，希望能夠給相關(guān)的讀者帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小軍. 群文閱讀在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討[J]. 科普童話(huà)， 2019， 000（040）：P.56-56.

[2] 程鐵環(huán). 小學(xué)高段群文閱讀中整合式閱讀方法的理念及價(jià)值[J]. 讀與寫(xiě)：上，下旬， 2016， 13（020）：149.

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