吳秀紅

摘要：在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)的有效性，一直都是教師的一個(gè)重點(diǎn)研究話題。筆者在本文通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要從“注重課堂提問(wèn)內(nèi)容的難度”、“巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式”以及“對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行有效反饋”這三個(gè)方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略進(jìn)行了闡述，希望能夠快速提升初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂提問(wèn);有效策略

初中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且盡快掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)，課堂提問(wèn)更是教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要教育陣地。但是，在我國(guó)目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，部分教師為了能夠快速的完成所設(shè)定好的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，忽視了課堂提問(wèn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與學(xué)生之間也就難以進(jìn)行良好的互動(dòng)，而是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)是十分不利的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)足夠的重視，并且深入分析課堂提問(wèn)的有效策略，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到更好的培養(yǎng)。

一、注重課堂提問(wèn)內(nèi)容的難度

初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生提問(wèn)的過(guò)程中，首先需要注重的就是數(shù)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容本身的難度，必須嚴(yán)格貼合學(xué)生本身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和數(shù)學(xué)理解水平，并且盡可能的在新舊數(shù)學(xué)知識(shí)之間建立更加緊密的聯(lián)系，這樣幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能更好的幫助學(xué)生深入理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，可以逐漸幫助學(xué)生完善更加穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。此外，教師還需要注意向?qū)W生提出問(wèn)題的頻率，讓初中數(shù)學(xué)的課堂提問(wèn)能夠充分發(fā)揮出引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)作用。

比如，在學(xué)習(xí)“平方根”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以復(fù)習(xí)舊知，引出課題：“同學(xué)們，我們先來(lái)回顧一下前面學(xué)習(xí)的知識(shí)。16的算術(shù)平方根是多少？121的算術(shù)平方根呢？0的算術(shù)平方根呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)平方根。”從學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始提問(wèn)，學(xué)生也就比較容易進(jìn)入到狀態(tài)中。其次，教師可以明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解平方根、算術(shù)平方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示數(shù)的平方根、算術(shù)平方根;了解乘方與開(kāi)方互為逆運(yùn)算，會(huì)用平方運(yùn)算求百以內(nèi)整數(shù)的平方根。這時(shí)候，教師就可以針對(duì)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也需要注重把握好數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成負(fù)面的影響。

二、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式

為了能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的效果，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂提問(wèn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)更加積極的探索和思考，并且在這個(gè)過(guò)程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的方式。教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題的引導(dǎo)作用，通過(guò)提出疑問(wèn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣可以避免枯燥的數(shù)學(xué)提問(wèn)方式影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。同時(shí)，教師還可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆苊鈱W(xué)生在自主思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)致命的錯(cuò)誤。

比如，在學(xué)習(xí)“相交線”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“用2根自制的直線模型，在同一平面內(nèi)，你能擺出幾種位置關(guān)系？總結(jié)出你所擺出的兩直線的位置關(guān)系。”以此來(lái)創(chuàng)新課堂提問(wèn)的方式。同時(shí)，教師還可以多媒體展示立交橋圖片，請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中體現(xiàn)兩條直線的位置關(guān)系的例子。其次，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“用2根自制的直線模型，擺出兩直線相交的模型，兩條直線相交，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？請(qǐng)將討論出的結(jié)果總結(jié)歸納出來(lái)。”由此再次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考。最后，駕駛可以向?qū)W生講解：“鄰補(bǔ)角：如果兩個(gè)角有一條公共邊，它們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線，那么這兩個(gè)角互為鄰補(bǔ)角。對(duì)頂角：如果一個(gè)角的兩邊是另一個(gè)角的兩邊的反向延長(zhǎng)線，那么這兩個(gè)角互為對(duì)頂角。”以此來(lái)讓學(xué)生根據(jù)前面的問(wèn)題而掌握到這部分內(nèi)容。

三、對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行有效反饋

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以后，必須針對(duì)學(xué)生所做出的回答進(jìn)行及時(shí)的反饋。整體來(lái)說(shuō)，教師的反饋應(yīng)該以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，這樣對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)有才較大的積極作用。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)回答進(jìn)行有效的反饋。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所回答的具體內(nèi)容而進(jìn)行比較客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注意找到學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所出現(xiàn)的誤區(qū)，以此來(lái)幫助學(xué)生重新思考和探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣可以很好的加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

比如，在學(xué)習(xí)“有序數(shù)對(duì)”這一節(jié)的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?nèi)ビ皠≡嚎措娪埃娪捌鄙显鯓颖硎灸愕淖唬磕銈兪窃趺凑_找到自己的座位呢？”有的學(xué)生可能就會(huì)踴躍舉手回答，分享自己在電影院找座位的經(jīng)歷。這時(shí)候，教師需要靜靜地傾聽(tīng)學(xué)生的回答，并且在學(xué)生回答結(jié)束之后，及時(shí)給予鼓勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以從中受到激勵(lì)，進(jìn)而向更高的數(shù)學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。其次，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：“在教室里，怎樣確定每個(gè)同學(xué)的座位？你們能表示出自己的座位嗎？你們同桌的呢？”而教師就需要指導(dǎo)學(xué)生如何確定自己的座位，當(dāng)學(xué)生確定了自己的座位以后，學(xué)生也就可能掌握到其中的小竅門。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為了提升課堂提問(wèn)的有效性，教師不僅需要針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的內(nèi)容以及提問(wèn)方式入手，還需要在提出數(shù)學(xué)問(wèn)題以后，及時(shí)給予學(xué)生有效的反饋，才能讓課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的教學(xué)作用，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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