關于構建高效小學語文教學課堂的教法研究

石素云

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學時期的語文知識教學過程中，教師應根據學生們的學習表現，設計針對性的教學策略和課程，希望可以綜合提升學生們的語文知識學習效果。因此，教師為學生們講解語文知識內容過程中，應根據當前的教學課程，設計針對性的教學方法，使之可以進行全面性的教學引導，使之能夠助力學生綜合提升其學習效率。通過教師將教法和知識細節的有機融合，可以全面提升學生的語文知識學習效率。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;綜合教學;教法研究

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應積極為其設計針對性的教學策略，使之能夠有效提升學生們的語文知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關語文知識內容時，需要設計對應的信息技術教學策略，使之能夠細化教學過程，從而幫助學生加深對所學知識的理解。同時，教師應設計大量趣味性的教學內容，使之有效培養學生們的學習興趣，從而提升其綜合學習質量。此外，通過教師為學生們開展相應的小組合作教學活動，可以使學生的學習更為積極，并全面提升學生的團隊協作意識。

一、強調信息技術引導，助力學生綜合理解

小學階段的語文知識教學過程中，教師應重視對學生學習動力的引導，使之能夠成為學生提升其學習效率的內在驅動，從而使其語文學習質量獲得綜合性的強化。所以，教師在教導學生們學習小學語文知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的教學策略，從而更好地提升學生們的語文知識水平。因此，教師在系統性的教學分析后，決定為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠針對學生的學習實際，設計對應的動態化教學情境，用以有效提升學生們的綜合學習效率。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，便可為其設計對應的信息化教學策略，使之能夠有效提升學生們的學習主動性，并使其語文知識水平得到實質性的提升。

例如，教師在教導學生們學習于謙的《石灰吟》時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠結合學生們感興趣的知識細節，展開綜合性的教學引導。因此，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可為其設計對應的動態化教學視頻課件，使之能夠進行更為系統全面的教學指導。所以，教師為學生們展示明朝政治家、軍事家于謙的生平事跡，以及其在京城保衛戰中起到的重要歷史作用。通過教師為學生們設計對應的信息技術教學策略，可以使學生們的語文知識學習更為積極，對應的知識理解更為清晰有效。

二、設計趣味教學內容，培養學生學習興趣

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，需要圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的教學策略，使之能夠成為學生提升自身學習質量的有效助力。因此，教師為學生們講解相關語文知識時，便可為其設計對應的趣味性教學環境，使之能夠有效調動學生們的學習興趣。所以，教師為學生們講解相關語文知識內容時，便可設計對應的趣味性教學環境，使學生能夠真正掌握相關的知識細節。有了教師為學生們設計的趣味性教學內容為基礎，可以有效調動學生的學習積極性，使其能夠對所學知識細節的認知更為全面。故而，通過教師為學生們設計對應的趣味性教學內容，可以使學生的學習更為積極主動，從而切實增強學生們的語文知識學習質量。

例如，教師為學生們講解《兩小兒辯日》的知識內容時，便可設計對應的趣味性教學情境，使之能夠有效提升學生們的學習動力，使其對語文知識的學習充滿興趣。所以，教師在教導學生們學習相關語文知識內容時，便可結合相關歷史人物的趣聞軼事，設計對應的教學內容，使之能夠迎合學生“愛聽故事”的特點。同時，教師也可為學生們設計趣味性的知識講解過程，使學生能夠真正理解其中兩小兒的不同分析觀點，以及造成相關情境的實際原因。有了教師迎合學生學習興趣設計的綜合性教學內容講解，可以使學生們的語文知識學習更為積極主動，從而全面提升其語文知識學習質量。

三、開展小組合作活動，優化學生協作意識

為了能夠幫助學生更好地強化其語文知識學習效率，教師不僅需要提升學生的語文知識基礎水平，還應設計對應的合作性教學策略，使之能夠綜合提升學生們的團隊協作意識。所以，教師在教導學生們學習相關語文知識時，便可為學生們設計對應的合作性教學活動，使學生能夠進行積極有效的問題分析和討論。通過教師設計集思廣益性質的合作教法，可以使學生們的語文知識理解更為全面，對應的問題分析也更為透徹。

例如，學生們在學習《窮人》的知識內容時，便可由教師為其設計對應的合作性教學策略，使之能夠引導學生進行更為積極主動的合作學習和思考。因此，教師在指導學生們學習相關語文知識時，便可為其設計對應的合作性教學任務，使之能夠率先進行積極有效的自主學習和思考。而后，在小組之中展開系統全面的問題分析和討論，從而逐步強化學生對所學知識細節的認知。所以，在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，便可為其設計對應的小組合作教學策略，使之能夠有效提升學生們的團隊協作意識，并使其語文知識水平的得到綜合性提升。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學語文知識時，應設計綜合性的教學策略，使之全面提升其語文知識學習質量。

參考文獻：

[1]張琪.對于實施小學語文翻轉課堂教學的幾點反思——以《爬山虎的腳》教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（11）：96-97.

[2]徐清琴.尋找生活中的語文元素——生活教學法在小學語文教學中的應用分析[J].華夏教師，2018（14）：71.

[3]張倩倩.基于課堂實錄分析小學文言文教學——以人教版小學語文教材為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（02）：27-29.

湖南省永州市東安縣白牙市鎮第三小學 425900