金曉萍

摘要：在當(dāng)下的教學(xué)體系中，教師已經(jīng)養(yǎng)成了主導(dǎo)課堂的習(xí)慣。但隨著新課改的實(shí)施，教師也逐漸意識(shí)到“教師主導(dǎo)課堂”這種模式下所帶來(lái)的不良影響。教師如何翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)生手上，這是當(dāng)下教師所需要解決的問(wèn)題。也是基于這種問(wèn)題的出現(xiàn)，先學(xué)后教式教學(xué)方法橫空出現(xiàn)，有越來(lái)越多的教師采取讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中受益，本文將從先學(xué)后教、以學(xué)定教、課上練習(xí)三個(gè)方面闡述用先學(xué)后教式教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的可行性。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教;小學(xué)數(shù)學(xué);熟悉內(nèi)容;以學(xué)定教;課上練習(xí)

本著教書(shū)育人的教育理念，教師應(yīng)該明確自己在教學(xué)中所處的位置，以及需要達(dá)成的效果。教師在新課改的推動(dòng)下，不斷完善教育方式是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)表現(xiàn)。將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置上，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己是在為誰(shuí)而學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的目的和方向。將學(xué)生放在一個(gè)自主自己人生的位置上來(lái)思考問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和驅(qū)動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)是人終身需要完成的課程。

一、先學(xué)后教，讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容

先學(xué)后教的教學(xué)理念是近幾年才被提出的，在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍參與度不高，所以總是會(huì)出現(xiàn)走神的情況，嚴(yán)重影響授課進(jìn)程，學(xué)生也無(wú)法在課堂中汲取知識(shí)的養(yǎng)分。而先學(xué)后教就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，不僅是在學(xué)習(xí)中，在生活中也可以造就學(xué)生養(yǎng)成自主解決問(wèn)題的能力。將先學(xué)后教引入到課堂中，在很大程度上提升了教學(xué)的速度，為高效課堂的打造奠定了基礎(chǔ)，先學(xué)后教還能讓學(xué)生提前熟悉課堂的教學(xué)內(nèi)容，以致于教師授課會(huì)變得更加輕松，課堂的注意力也會(huì)得到提升。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲以谥暗恼n時(shí)結(jié)束后，讓學(xué)生回家后自己先預(yù)習(xí)一下這個(gè)章節(jié)內(nèi)容。所以在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候我就畫(huà)出了一些圖形讓大家分辨，因?yàn)樵谥皩W(xué)生都做了預(yù)習(xí)工作，所以學(xué)生都可以很快地對(duì)黑板上的圖形做出辨認(rèn)。于是，我在圖形的分辨這個(gè)基礎(chǔ)上又讓大家發(fā)揮聯(lián)想能力，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出一種圖形對(duì)應(yīng)的生活中你可以見(jiàn)到的物體，有人說(shuō)正方體很像媽媽買(mǎi)給他的魔方，有人說(shuō)圓柱體和她喜歡的萬(wàn)花筒是一個(gè)形狀，還有人說(shuō)圓錐體就好像他在花園中看到的旋轉(zhuǎn)的陀螺一樣，學(xué)生對(duì)待圖形問(wèn)題都很積極的回答，并能聯(lián)想到生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)生的答案都不盡相同，這足以證明課前的預(yù)習(xí)對(duì)教學(xué)的幫助，使學(xué)生能熟悉教學(xué)的內(nèi)容，幫助教師順利開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。

二、以學(xué)定教，使教學(xué)更有針對(duì)性

以學(xué)定教是在先學(xué)后教的教育理念的基礎(chǔ)之上提出的，以學(xué)定定教及時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況對(duì)教學(xué)的方法、策略等作出調(diào)整，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案不僅更加符合學(xué)生的具體情況，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固程度。注重分辨班級(jí)與班級(jí)、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用相應(yīng)的教學(xué)方針，使教學(xué)變得更有針對(duì)性，學(xué)生也能在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)以致用的境界。

例如，在教學(xué)“十幾減9”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生將能夠想到的十幾減九在生活中運(yùn)用的場(chǎng)景講出來(lái)，其中有一個(gè)學(xué)生用十幾減9這個(gè)問(wèn)題給我設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)題——小紅和媽媽一起去廣場(chǎng)上玩，看到有叔叔在賣(mài)氣球，小紅很想要，媽媽就說(shuō)：“如果你能答對(duì)這道問(wèn)題，我就可以給你買(mǎi)，如果叔叔的手上一共有16個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)之后還剩幾個(gè)呢？”小紅想了想說(shuō)出了答案，媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭就給小紅買(mǎi)了一個(gè)氣球，那你知道叔叔的手上還有幾個(gè)氣球嗎？我對(duì)這個(gè)學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出這樣的題目而驚訝，于是找了班上另外一名學(xué)生來(lái)作答，這位學(xué)生在經(jīng)過(guò)掰手指的運(yùn)算之后說(shuō)出了正確答案。通過(guò)這次的授課經(jīng)驗(yàn)，我感受到學(xué)生強(qiáng)大的思維能力。只有了解自己的學(xué)生之后，才能制定出更加適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使教學(xué)變得有針對(duì)性。

三、課上練習(xí)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)漏洞

數(shù)學(xué)不同于文科類(lèi)的科目，文科類(lèi)的科目需要的是反復(fù)的記憶和背誦，而數(shù)學(xué)更需要反復(fù)的練習(xí)，不斷地練習(xí)才能將知識(shí)點(diǎn)熟悉并且在需要的時(shí)候加以致用。教師可以在課上抽出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中漸漸掌握概念，并且在變換題目后也能做到應(yīng)對(duì)自如。教師也可以通過(guò)課上練習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的漏洞，及時(shí)進(jìn)行改正以走上更加順利的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之旅。

例如，在教學(xué)“比較大小”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我跟學(xué)生把數(shù)數(shù)那一章節(jié)的概念重新講解了一遍，于是給學(xué)生出了一道課堂練習(xí)題：請(qǐng)學(xué)生填出十位數(shù)上是3的兩位數(shù)，并說(shuō)出46是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。學(xué)生在經(jīng)過(guò)了課堂上的復(fù)習(xí)鞏固之后，可以很快地回答出剛剛我所提出的問(wèn)題，并將問(wèn)題舉一反三，學(xué)生間開(kāi)始互相出題并由對(duì)方作答。接下來(lái)我就開(kāi)始講解今天課程的主要內(nèi)容，我列舉了兩個(gè)數(shù)字49和62請(qǐng)學(xué)生們比較這兩個(gè)數(shù)字的大小，最開(kāi)始學(xué)生對(duì)大小問(wèn)題概念模糊，我就拿比較小的數(shù)字舉了個(gè)例子，學(xué)生就可以正確地比較這兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系了。我又為學(xué)生列舉了幾個(gè)數(shù)字，學(xué)生都可以作答。通過(guò)在課上練習(xí)的方式，讓學(xué)生在課堂上就能做到查漏補(bǔ)缺并學(xué)以致用。

綜上所述，教師應(yīng)該再結(jié)合班級(jí)情況的前提下，有選擇性地采用以學(xué)定教式教學(xué)方法。關(guān)鍵是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正的擁有自己的學(xué)習(xí)空間，并且在已有的空間中發(fā)揮自己的才能，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)實(shí)現(xiàn)最大化。讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，使課堂氣氛煥發(fā)活力，只有課堂充滿生機(jī)，學(xué)生才能真正地做到有效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，找到自我認(rèn)同感和存在感。

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寧夏中衛(wèi)市中寧縣長(zhǎng)山頭小洪溝完全小學(xué) 755100