初中語文“微課”引導教學對高效理解的充分提升

吳昊

摘要：初中階段，我們對學生的學習引導進入了一個相對集中的階段，這一階段學生的基礎能力需要得到優(yōu)化的同時還要引導性強化學生的理解分析能力，一方面是為了學生的中考做出充足的備考準備，另一方面可以讓學生嘗試性的提前適應高中的教學引導要求，從根本上對學生進行全方位的優(yōu)化與拓充。在目前教學的延展看來，初中階段語文的教學工作成為了我們初中教學的重點提升核心，從近兩年的中考成績上看，多數(shù)情況下語文的成績開始占據(jù)極具影響力的主導地位，這與我們之前所談到的教學引導模式有著質(zhì)的不同，雖說之前我們的語文教學雖然有一定的簡化，但在中考的適應性上以及高考的基礎層面塑造上有著充分的前提營造要求，是大可以在基礎扎實的情況下讓學生去直觀性的面對我們的中考考核的，但現(xiàn)在看來這一點的優(yōu)化要求開始變得極為蒼白，考核要求不僅需要我們對基礎知識點進行全面的整理，還要在基礎點的引導層面做到精密和精細，我們通過查閱近兩年的考核編排，我們能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的教學考核對閱讀的分析以及答案編排學生的正常答案復述已經(jīng)達不到我們教學編排的直接性要求了，通過翻閱學生過往中考的答案可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的中考需要學生做到更多的是學生的精簡復述，這就多少有了高考的考核模式的提前演變，這也是為什么近年來中考的教學考核要求越來越精細，越來越難的關(guān)鍵性原因，以及表現(xiàn)。為了有效的進行知識的分層整理和擴充，傳統(tǒng)和的教學引導模式已經(jīng)在現(xiàn)如今的考核中顯得有些時間上的拖拽，嚴重拖后的效率復述直接構(gòu)成了教學延展的阻礙。為了有效的解決這些問題，對學生進行適當?shù)慕虒W改良是我們要做到的關(guān)鍵任務。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課教學;教學方法

上述我們談到了初中階段中考的考核延展方向以及在課程儲備上不足的問題，想要有效的規(guī)避上述的問題，對學生進行充分的教學復述與延展，就需要我們使用到更加有效的教學方式以及教學工具進行教學的優(yōu)化，而“微課”就是我們這一階段延展教學高效化提升的關(guān)鍵內(nèi)容，一方面微課能夠有效得到將知識進行拓充和延展，可以讓教學的知識內(nèi)容更加全面細致;另一方面微課的使用能夠在一定程度上對學生進行充分的教學興趣優(yōu)化，讓學生在學習的過程中更加活躍。對我們的教學能夠起到多層面的效果，這就讓我們能夠?qū)W生節(jié)約出多數(shù)的時間進行中考的復習籌備以及閱讀的精細度分解優(yōu)化，為中考做足準備。下面就我在微課的運用中取得的教學成果，談談我的教學方法以及教學經(jīng)驗。

一、“微課”全面板書設計對知識的細化指導

首先，我們?yōu)槭裁匆褂玫健拔⒄n”的教學延展，這就要說到我們教學過程中對學生進行的板書編排了，“微課”是節(jié)省時間最棒的教學使用工具，也是最為高效化的教學引導方式，微課的引用一定程度上直接將我們在板書上整理的時間進行了縮減，避免了因為板書在課文中的補充而消耗的時間。在這一層面我們不僅能夠?qū)W生進行充分的知識延展和知識整理，還在這一階段不用考慮時間不足而導致的教學引導內(nèi)容的壓縮，這就使得知識的教學覆蓋能夠更加全面;讓學生的學習更加有充足的知識理解和引導記憶的保障。為中考的第一要求“理解強化”做出良好的鋪墊與籌備。

例如：我們在教學“走一步，再走一步”這一課內(nèi)容時，使用“微課”就能夠?qū)⑽覀兊闹R覆蓋以及知識的教學延展做到精細和全面，相較之前我們的傳統(tǒng)教學方法，由于時間的關(guān)系以及課文內(nèi)容過長，使得我們僅能夠?qū)⒅R的擴充籌備進行壓縮，讓學生在課堂上只能將文章中心進行點出，嚴重拖后了教學延展的質(zhì)量與效率，為學生的知識擴充籌備完全達不到現(xiàn)如今中考高強度的分析審理要求。而微課則能夠輕松的解決這一問題，一方面微課能夠有效的通過板書的復述去引導學生揣摩中心要點，另外一方面對學生的教學知識擴充能夠達到全面的教學引導優(yōu)化，對文章結(jié)構(gòu)、人物性格的多方面知識教學做到全面，做到精細，這對我們的教學延展強化以及中考的精密化要求有相當重要的推動作用。

二、“微課”充分視頻引導對知識的對比理解

其次，我們要談到得就是微課對于視頻的引導擴充了，我們通過視頻能夠有效的進行課堂的效率優(yōu)化，在這一階段學生能夠有效的提升學習興趣，這對于教學的擴充延展有極高的優(yōu)化特性。在這一階段，學生不僅能夠?qū)ξ覀兊闹R進行充分的延展分析，還能夠在這一內(nèi)容分析的優(yōu)化基礎上對知識的教學進行對比分析，讓理解更為加深和強化，特別是對細節(jié)描寫的構(gòu)造把控，能夠直接分析出細節(jié)描寫對文章的引導作用，為加深知識理解和充分的知識擴充對比做出有效的課程鋪墊。

例如：我們在教學“背影”這一課內(nèi)容時，就可以通過視頻的教學引導，讓學生更加深入了解“父親”對我細致的關(guān)心與愛戴。一方面能夠?qū)χR的分析出現(xiàn)的不理解進行疏通，另一方面通過視頻與課文內(nèi)容的雙向?qū)Ρ绕鸬疥P(guān)鍵性的推動理解作用，達到我們教學延展的促進效果。知識整理與結(jié)合達到全面，達到有效充分的擴容。

三、“微課”精化教學總結(jié)對知識的分層梳理

最后，我們要提到的就是在教學過程中對學生進行的精化的教學延展了，在教學的過程中我們通常情況下會對這一環(huán)節(jié)有所省略，一方面總結(jié)知識點大部分情況下老師們都會進行復習的研討來彌補這一點。另一方面學生在學習的過程中時間的缺失成為了我們忽略這一點的關(guān)鍵原因，但微課就通過時間的優(yōu)化切實解決了這一問題，對我們的教學延展有了充分的支撐和復述。

例如：我們在教學“范進中舉”這一課內(nèi)容時，就可以通過我們的微課進行整理總結(jié)對學生進行閱讀能力的精效優(yōu)化，來讓學生的學習做到全面和精整，對知識進行分層的細化整理讓學生學會閱讀的精化方式，對于教學的梳理以及中考的考核條件都能夠達到提前適應和養(yǎng)成良好習慣的效果。

總之，初中語文的學習使用微課進行教學能夠從根本上優(yōu)化學生的學習能力和學習效果，讓知識的延展能夠做到精細和精密，對于中考的考核乃至高中的基礎塑造都有相當重要的推動整理作用。

參考文獻：

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