初中班主任如何開展德育教育

劉勝

摘要：德育教育包含許多內涵與外延，對于中學生的教育而言，德育內容包括愛國主義和國際主義教育、理想和傳統教育、集體主義教育、勞動教育紀律和法制教育、辯證唯物主義世界觀和人生觀教育，這些教育看似十分深奧，其實處處體現在我們的生活中。之所以要在初中階段對學生進行德育教育，是因為初中是一個人養成各種價值觀的黃金時期，在這一時期中，班主任在德育教育中起著十分重要的作用。

關鍵詞：初中教育;班主任;德育教育;道德榜樣;積極心理

德育教育的過程是一個長期的、不斷前進的，對學生知、情、意、行的培養提高過程。也就是說，德育過程以知為開端，以行為終結。班主任需要讓學生先從思想上、意識上認識到德育的重要性，進而在從自身行為上，規范自己的作為，鍛煉品德意志。最終使學生品德在知、情、意、行幾方面的和諧發展中，達到德育教育的目的。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談初中班主任如何開展德育教育，希望對廣大教師有所幫助。

一、班主任以身作則

高效的德育教學工作，離不開德育教育工作者自身的素質水平。班主任作為開展德育教育的核心人物，必須注重起自身的素質水平。也就是說，在日常行為中，班主任要以身作則，以高素質的人格魅力去感染班級里的學生。無論遇到什么事，都要注重自身的言談舉止。另外，在教學工作中，還要保持高度的激情和積極的心態，嚴于律己，愛崗敬業。班主任在日常中，若能落實到這些要求，學生就可以在潛移默化中受到德育教育。

例如，在七年級上學期的一次班會上，學校領導在班會期間巡查各個班級的衛生情況。正當我圍繞班會主題進行講話時，學校領導走進了教室的門。這時，我立即停止了講話，對校領導說了一句領導好，并伸手歡迎領導來我班視察。學生看到我的做法后，班長反應迅速，立即喊了一聲“起立”，全班學生迅速站了起來，對領導說道：“老師好。”領導見到此狀，臉上露出了滿意的微笑。從這之后，我發現，無論是在課堂還是在學校的其他地方，我教授的學生一旦看到了教師和領導，都會注重起對教師的基本禮儀。這也使我意識到了班主任以身作則的重要性。

二、樹立道德榜樣

學生行為的引導，來自各種行為榜樣的引導。道德，是我們每個人在這個社會中的生存之本，在對學生進行道德教育時，班主任要堅信榜樣的力量是無窮的。為學生樹立一個道德榜樣，能夠有效幫助其他學生規范自己的行為。樹立一個正確的榜樣，可以對學生產生積極的影響，樹立一個錯誤的榜樣，學生就會與正確的人生道路背道而馳。結合中學生的心理發展特點，班主任應選擇一個與學生實際生活貼近的道德榜樣。通過對榜樣進行表揚，其他學生自然而然就會受到影響，朝著這個方向漸漸發展。

例如，在七年級下學期，我校組織了學雷鋒的活動。這個活動要求各個班級的學生都要積極投入到助人為樂、互幫互助的隊伍當中。然而，許多學生對此并不積極。于是，我計劃觀察學生的日常生活，從學生的日常做法中尋找一名好學生作為道德榜樣。經過觀察，我發現班上有一名坐在后排的學生，總是默默無聞地打掃后排的衛生。無論那一天是不是她值日她，她一旦發現地上有紙屑或是水瓶，就會在課間立即打掃，清理干凈，使得后排衛生一直保持整潔。在班會上，我對這名學生進行了點名表揚，并把她的所作所為講給了其他學生聽，讓他們以她為道德榜樣，向她學習。后來，很多學生都開始注重起了班級衛生。為了培養學生接著去做一些其他事情，我在班里設置了流動榜樣，這是指每個星期我都會評選一次道德榜樣，需要學生在這一星期內盡可能的去做好人好事，評選上流動榜樣后，這名學生會得到獎勵。看到有學生得到了獎勵后，其他學生都變得更加積極了。

三、塑造積極心態

縱觀歷史上許多偉大的、有成就的人物，他們都有一個共同特點，那就是他們的心態永遠都是積極樂觀的。初中時期，學生正處于青春期，心思細膩，做事顧慮較多，教師應在這一時期，耐心的調節學生的心理狀態，幫助學生以積極的心理狀態應對人生中的無限可能。班主任除了要讓學生知道積極心態對人的正面作用以外，還要教授給學生一些塑造積極心態的方法，使學生能在青春期健康的成長。

例如，我教授的班級里有一名品學兼優的學生，所有任課教師和其他學生都很喜歡他。但是，他在許多需要進行決策的事情上，總是拿不定主意，把自己處于矛盾中。比如，有的學生建議他競選一下班干部，他有這個想法，可又擔心班里的事太多會影響自己的學習。再比如，學校組織數學競賽，他想報名參加，可是又擔心自己辜負了老師對他的期望。當我了解到這名學生有這樣的心理情況時，我意識到，如果他遇到選擇，不能很好地將其解決，會陷入到憂慮和矛盾中，從而影響自己的學習。于是，我在課下時會找他出來談話，幫助他樹立正確的行動目的。在面臨多個選擇時，讓他能夠根據自己的行動目的，有所取舍。同時我還注重培養他的積極心態，讓他再遇到各種選擇時，能以積極的心理去應對。從那之后，他做事變得更加果斷了。

總而言之，中學德育教育的工作核心在于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。班主任在進行這項工作時，可以適當采取獎懲措施。但值得注意的是，這里提到的懲，并不是體罰等極端措施。班主任始終要秉持以生為本的原則，對學生進行耐心、正確的教育。

參考文獻：

[1]劉來喜.例談初中班主任德育工作有效策略[J].教育教學論壇，2013（42）

[2]賀藝.初中班主任德育工作實效性的強化策略[J].黑龍江科技信息，2013（11）

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