探究新課改背景下的小學語文多樣化教學策略

陳懷升

摘要：本文立足于當前部分小學語文課堂教學的真實情況，從“創建情境課堂，活躍課堂氛圍”“充分利用多媒體，激發學生興趣”“倡導小組合作，增加團體意識”三個方面出發，對新課改背景下的小學語文多樣化教學策略進行了分析與探究。

關鍵詞：小學語文;多樣化;課堂氛圍;多媒體;團體意識

隨著時代的不斷進步和發展，多元化的教學模式受到了越來越多小學語文教師的關注，而多元化的教學方式也對教師們的教學理念提出了更高的要求，教師需要能夠不斷去學習全新的教學理念并且將先進的教學理念轉化為實際的教學手段，從而結合小學生的年齡特征以及學生的實際學習情況為學生創造出更多受學生們歡迎的教學形式和內容。但更重要的一點是，學生是整個語文課堂學習中的主體，教師要進一步發揮學生們在課堂上的主體作用，要讓學生真正成為語文課堂的“主人”，進而使學生充分的發揮自己在學習中的優勢，最大程度的投入到對語文的學習中去，有效加深學生對于知識的理解和掌握，促進學生自主思考。而教師則在學習中更多的扮演一個輔助者的角色，重點在于輔助學生進行學習，將學習的主動權教給學生，進而能夠更好地促進學生們的個性成長和發展。

一、創建情境課堂，活躍課堂氛圍

語文與學生的生活有著非常密切的聯系，而且小學生的心理比較的簡單、活潑好動，傳統的語文教學模式中緊張、嚴肅的教學氛圍不利于小學生的高效學習和健康成長。因此，教師要學會利用一些生活化的元素與語文的教學內容進行一個充分的融合，進而利用學生更加樂于接受和喜歡的方式進行教學，還能夠促使學生更加積極的投入到對語文的學習中去，帶給學生一種更加真實的情感體驗，同時給學生營造一種更加活潑、愉快的學習氛圍，進而加強學生與學生之間、學生與教師之間的課堂互動，提高學習效率。

例如，任課教師在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課的知識點時，本文主要是讓學生了解小蝌蚪長成青蛙的生長過程，培養學生愛觀察的習慣、培養其豐富的想象力。教師在教學時可以首先詢問學生：“你們覺得小蝌蚪的媽媽是誰呢？誰和它長得比較像呢？”進而激發學生對于本文的學習好奇心。然后教師可以讓學生來找出文章中所有不同的角色，進而讓學生進行角色扮演，比如有的學生扮演小蝌蚪、有的學生扮演其他的動物，進而讓學生將文章中的故事情節再現到語文課堂上，給學生增加一些更真實的學習體驗，有效的活躍語文課堂的學習氛圍。

二、充分利用多媒體，激發學生興趣

在這個信息時代的教育背景下，多媒體教學技術的出現就為小學語文的課堂教學帶來了一種新的教學體驗，多媒體具有趣味性強、全面性強、實用性強、便捷性強等多種優點，其相對于傳統的黑板白字的機械化的教學模式來說更加的適合小學生活潑好動的特點，其既可以化靜為動、化繁為簡、化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將語文課本中的理論性的文字轉變為直觀的教學情景，進而有效的激發學生對于語文的學習興趣，使學生更加容易去理解相關的語文知識點，進而使學生獲得主動的思考，有效的增加教學的效果。

例如，任課教師在教學《霧在哪里》這一課的知識點時，本文是一篇童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧雖然對于小學生來說并不陌生，但是學生也都對于霧的形成原理一知半解，因此教師可以利用多媒體來找出相關的關于霧的形成原因的視頻片段讓學生觀看，進而可以使學生更加清楚直接、生動形象的觀看霧的形成原因，使學生更加容易去理解相關的知識點，然后教師再引導學生去詳細的賞析本篇文章，感受這個童話故事，激發學生對于本文的學習興趣。

三、倡導小組合作，增加團體意識

合作學習作為一種新型的教學方式，其已經成為了小學語文課堂教學所探討的重點，而小組合作在小學語文的課堂教學中主要分為自主、合作和探究三個部分，教師在此過程中首先需要正確認識小組合作的概念和意義，并且對學生進行一個科學合理的分組，在小組之間建立一個民主、平等、互幫互助的合作關系，進而在學生之間合作學習的過程中還能夠有效的提高學生的自我約束力和自我管理能力，使學生在不知不覺中形成合作學習的意識，進而達到提高教學效果的目的，增加學生的團體意識。

例如，任課教師在教學《狐假虎威》這一課的知識點時，本文是一篇大部分學生都熟知的寓言故事，本文對于小學生來說具有一定的探討性，因此教師可以讓學生在各自的小組內首先共同對文章的重點字詞等進行充分的深入學習和記憶，然后再共同對本篇寓言故事的寓意進行探究和總結，進而讓學生在此過程中可以暢所欲言，充分的發揮自身的優勢，使學生的語文思維得到有效的擴展，學生可以學習其他學生的優秀學習方法，并共同獲得提升，進而來充分的對相關的問題進行探究，增加學生之間的團體意識。

綜上所述，小學語文多元化課堂教學的順利開展與教師和學生之間的密切配合是分不開的。對此教師就要充分的意識到現代小學語文課堂教學的多樣性，立足于當前新課改背景下的全新教學理念，不斷的對小學語文的教學進行創新，進而充分優化當前小學語文的課堂教學體系。多元化的教學課堂可以給學生帶來更多的資源和視野，使學生在學習語文的過程中擴展更多的語文思維，從而充分加強學生自身的能力與素質。

參考文獻：

[1]葉純奇. 新課程背景下小學語文多元化教學探究[J]. 語文課內外， 2018， 000（004）：37.

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