淺談幼兒的安全教育

楚娜 宋瑤琬 王天麗 李瑩

摘 要：安全是幼兒健康成長、順利開展各項活動的基礎。受制于身心特點的因素，認知能力和行為能力都比較薄弱，幼兒發(fā)生安全事故的概率更大。良好的安全環(huán)境不僅需要幼兒園社會等外界力量的積極構建，也需要幼兒自身具備一定的自我保護能力。安全教育是幼兒園的重要教學內容。本文將圍繞著安全教育的相關問題展開分析探討，希望能發(fā)揮借鑒參考價值。

關鍵詞：幼兒;安全教育;措施

一直以來，幼兒的安全問題都備受關注。幼兒不僅是父母的心肝寶貝，也是社會發(fā)展的接班人。促進幼兒健康快樂的成長，是幼兒園和社會的共同責任。這不僅需要安全健康的外部環(huán)境，也需要幼兒具有安全的意識，不斷提升自我保護的能力，才能有效降低意外傷害事故的發(fā)生。以下將結合實踐經驗，提出幾點關于幼兒安全教育的意見。

一、進行專業(yè)能力的培養(yǎng)

幼兒教師直接負責幼兒在園內的一日生活，進行思想觀念的引導，生活學習技能的培養(yǎng)。教師對幼兒安全問題的認知理解程度，直接決定著她在這方面的教育引導力度、內容和方法，也影響著幼兒自我保護能力的培養(yǎng)效果。大部分幼兒教師都比較年輕，在接受學前教育專業(yè)培訓方面對幼兒安全的認知也比較理論化，缺乏足夠的實踐鍛煉經驗，導致在日常引導中存在明顯的教育能力不足的情況。因此，首先要重視教師德行品質的培養(yǎng)，提高安全教育的意識和能力。

比如，教師需要樹立終身學習的理念，充分利用業(yè)余時間對《發(fā)展綱要》等理論文件進行研究學習，明確幼兒安全教育的重要性以及幼兒安全教育的重要內容，并結合幼兒的身心特點進行教育方法的創(chuàng)新探索。另外，教師還要注重對安全教育的經驗總結和反思，觀察幼兒的日常行為習慣，還要觀察幼兒在安全教育中的參與狀態(tài)，反思幼兒的參與效果，進而能夠從實際情況出發(fā)，提高安全教育活動的科學性和針對性。以走路為例，幼兒們習慣跑跑跳跳，甚至發(fā)生推搡這種無意識的行為。教師需要明確，這是由幼兒當前的身心發(fā)展規(guī)律決定的。面對這種情況，教師既不能聽之任之、放任不管，也不能簡單粗暴地訓斥和制止，而是需要耐心地引導，使幼兒明確安全行走的重要性，并在循序漸進中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。除此之外，幼兒園還可以組織教師進行同類幼兒園的參觀交流，進行優(yōu)秀經驗的學習借鑒。還有，幼兒園可以組織定期的培訓，設置硬性的考核標準，提高教師自我提升的緊迫性，從而逐步提升在安全教育方面的專業(yè)素養(yǎng)水平。

二、進行安全意識的滲透

幼兒安全教育包括安全意識的培養(yǎng)，能夠明確哪些行為是錯誤的、危險的，提高規(guī)避風險的自覺性。幼兒的生活經驗有限，接觸到的事物也有限，在很多認知方面是空白的，因而很容易發(fā)生各種安全意外。比如，平滑的地板磚上有水，幼兒們不會意識到踩到上面會增加摔倒的可能性。還有，外出乘坐電梯時，幼兒們也缺乏相關的安全意識，可能就會產生蹦蹦跳跳等各種危險行為。特別是面對陌生人，幼兒們缺乏壞人和被拐賣的認知理解。很多意外的發(fā)生將會造成難以挽回的后果。幼兒需要對這些事情形成穩(wěn)定性的記憶認知，才能在事情發(fā)生時做出正確的選擇。基于此，教師要做好相關的安全意識滲透工作。

比如，在語言學習活動中，教師可以將一系列的安全內容編成兒歌，《用電安全》《交通安全》《電梯安全》等，利用簡單明了的語言提高幼兒的理解能力，進而提高生活中的規(guī)避風險能力。還有，教師也可以借助多媒體，利用生動形象的畫面使幼兒明確安全行為的重要性。比如，在理解亂扔垃圾危害的內容時，教師就可以借助具體的畫面使幼兒明確垃圾對健康快樂生活帶來的危害，從而提高記憶效果和安全意識。

三、進行安全行為的培養(yǎng)

幼兒不僅需要在思想上明確哪些行為是錯誤的，危險的，更要在實踐上提高行動能力。這樣才能切實降低安全意外傷害事件的發(fā)生。比如，吃飯的時候，不能拿著碗筷打鬧、說話。這種認知意識基本上每個幼兒經過一段時間的引導都能夠形成，但是在面對實際情況時，部分幼兒就難以抑制內心的沖動本能，將所有的要求都拋擲九霄云外。良好的安全行為習慣，是在日積月累的實踐參與中逐步穩(wěn)定的。改掉一個壞習慣需要一定的時間，養(yǎng)成一個好習慣也需要一定的時間。幼兒的一日生活都是在幼兒園度過的，會發(fā)生很多的實踐行為。這也就為教師展開安全行為教育培養(yǎng)提供了條件。

比如，在玩滑梯的過程中，幼兒發(fā)生爭搶的行為總會時而出現(xiàn)，教師必須重視每一次的行為引導，提高幼兒的排隊素養(yǎng)。又比如，在做游戲的活動中，有的小朋友不小心磕破了身體，教師不僅要給予及時的關心和解決，同時還要引導幼兒分析為什么會發(fā)生這種情況，以及受傷之后應該怎樣解決這些問題。除此之外，教師還可以組織一些游戲活動，進行場景模擬，“發(fā)生火災之后的急救措施”“遇到陌生人搭訕怎么處理”“不小心和父母走散怎么辦”等，通過環(huán)境模擬來提高幼兒的實際應對能力，提高自我保護能力。

四、進行家園合作的構建

家園合作一直是重要的教學手段。幼兒的安全健康成長不僅需要幼兒園的安全教育培養(yǎng)，還需要幼兒家庭的積極教育和引導。幼兒會在家庭生活中度過大部分時間，認知理念和處事模式深受家長的影響。每個家庭中父母的生活經歷、文化程度、道德水平、經濟實力等都各不相同，對幼兒安全問題的重視程度和引導教育也千差萬別。家長是幼兒的第一監(jiān)護人，需要對幼兒安全教育有足夠的認識，和幼兒園共同完成對幼兒的安全教育工作。基于此，教師要做好家園合作的構建工作。

比如，教師可以通過安全教育座談會等方式，分享這個階段幼兒需要重點培養(yǎng)的安全行為習慣，提高家長們的安全教育意識，從而在日常生活中能夠以身作則，還可以和幼兒進行了安全常識的小游戲活動，來提高幼兒的反應能力和自護技能。又比如，教師還可以組織家長到幼兒園進行參觀，深入了解幼兒的每日行為活動，采取針對性的教育引導措施，促進幼兒健康快樂地成長。

總而言之，安全教育是幼兒園教學內容的重要組成部分，對幼兒、家庭和社會都有重要的影響作用。這項工作內容眾多、過程曲折，并非朝夕之間可以完成。教師要高度重視這方面的教育引導工作，從幼兒的實際情況出發(fā)，積極展開教育引導方式的創(chuàng)新探索，充分借助家庭教育的作用，努力提高幼兒的自我保護能力。

參考文獻：

[1]淺談加強幼兒園安全教育的有效途徑[J]. 黃佳佳.?才智.?2018（14）.

[2]幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防[J]. 張曉燕.?學周刊.?2018（16）.

（河南省鄭州市滎陽市第三幼兒園）