小學語文提高學生閱讀技巧的方法策略

王芳

摘 要：閱讀能力是小學語文學科教學對學生語文學科素養培養的重要方面，在許多教學課堂和教學環節當中，都需要學生有著超強的閱讀功底，閱讀理解能力的增強能夠幫助學生更快地掌握信息提取的能力和文章大意。能夠在與人溝通的時候進行快速而簡潔的交流，還能夠幫助學生在進行語文學科學習過程當中更好地體會語文學科的魅力，所以在進行教學的過程當中，教師一定要在實際教學過程當中引導學生去進行閱讀訓練，提高學生的閱讀素養，讓學生在長久的語文學習當中提高學習的能力，而不是死板的知識。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀領域;閱讀方法;閱讀訓練

閱讀素養非常考驗學生的綜合水平和能力，絕對不是進行一朝一夕的專項訓練就可以得到快速提升的。在進行閱讀素質訓練過程當中，教師要有步驟，有目的地帶領學生去體會閱讀的魅力和興趣，并且教授給學生正確的閱讀順序以及閱讀技巧來提高學生的閱讀效率，在閱讀訓練的過程當中，要提高課堂的趣味性，增強學生的獲得感和參與感，讓學生能夠在比較輕松愉悅的課堂氛圍當中來把握閱讀的真實體驗。本文將針對小學語文閱讀能力的提升方法技巧做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、拓展閱讀領域

見多才能識廣，熟能生巧，有許多學生只是把自己的思維和眼界局限于課本內容當中，沒有體會到。許多精彩經典的文學作品對人的情操有陶冶作用。要知道經典的文學作品經過歷史的積淀，具有非常高的審美價值、教育意義和學習意義，所以在進行正確的閱讀過程當中，教師一定要適當引導，拓展自己的閱讀面。提高學生涉獵不同領域的能力，通過各種方式來讓學生見識課本外的世界，這樣的教學活動能夠給予學生較大的自主性，讓學生真實地在閱讀當中體驗快樂，而不是針對提高考試成績進行機械的訓練。

例如，我在進行講解《匆匆》這一課時，這篇散文是我國著名的文學家朱自清經過平鋪直敘和比較簡練清秀的文筆來抒發思想感情的，通過時間緩緩流逝，讓人不易察覺的惋惜之情，引發讀者共鳴。在進行教學的過程當中可以發現一定歷史時期的文學家的作品與當時的歷史時期和作者自身的經歷都有密切的聯系。在進行這篇文章的教學過程當中，為了讓讀者能夠從更加宏觀的角度來欣賞文學作品，于是我就為學生展示了與朱自清同時期的許多民國大家的作品選段，來幫助學生拓展閱讀量，在課堂上帶領學生針對選段進行討論和思維的碰撞。在整個過程當中提高了學生的文學審美能力，也讓學生在彼此溝通討論的環節當中，利用信息差原理進行交際式的教學課堂活躍課堂氛圍，提高學生的獲得感和參與感。

二、掌握閱讀方法

如果在進行閱讀的過程，當中學生沒有帶著思考能力去進行思考和觀察的話，那么所做的閱讀訓練將會是無用功。只有學生在掌握了一定的閱讀技巧之后，才能夠有針對性地去把握。閱讀素材的總體框架，從更加宏觀的角度去欣賞文學作品，也能夠從作者的邏輯和文章的脈絡當中學習到更多具有參考價值的地方，而不是一味地去對文字和修辭手法進行賞析。這樣所收獲到的內容將會是片面的，也不利于提高學生綜合語文素養和綜合閱讀能力，培養學生的各種閱讀方法，可以為學生提供多種的閱讀素材來豐富學生的體驗。

例如，我在進行講解《宇宙生命之謎》這一課時，這篇文章是非常典型的說明文，進行講課的過程當中如果只進行簡單的字法和詞法基礎知識講解的話，那么會讓學生感受到枯燥無味。所以在進行教學過程當中，更加重要的是對學生的閱讀能力和信息提取能力進行鍛煉。于是進行教學過程當中，我就為學生進行了說明文的閱讀方法講授，先帶領學生對整篇文章作者的邏輯進行復盤，進行反向的研究，如果是他們對這個事物進行說明的話，會通過怎樣的方法進行描寫，之后再為學生進行總結。在進行說明文閱讀的時候應該非常快速地提取關鍵信息，并且對當中的連接詞和轉折詞進行圈畫，這樣方便對關鍵信息提取。

三、增強閱讀訓練

擁有了閱讀的方法和一定的閱讀量之后，就應當讓學生保持終身學習的態度，不斷地為學生提供閱讀專項訓練的機會，讓學生在課堂當中就對閱讀在實際應用方面的功能進行清晰的了解，這樣才能夠讓學生在平時生活當中有意識地去了解閱讀技能的正確運用，在進行任務設置和閱讀訓練以及問題解答的過程當中，教師一定要注重學生個性化的問題，針對學生不同的問題給予及時而有準確性的回答，并且在進行訓練的過程當中要及時地引導學生進行反思總結，尋找規律，并且總結提升。

例如，我在進行講解《七律·長征》這一課時，這篇文章的寫作手法具有極強的韻律美和修辭美，在進行教學的過程當中，紅軍戰士那種堅韌不拔并且最終到達終點的喜悅之情溢于言表，讓人印象深刻，但是在進行教學的過程當中，我也沒有只是讓學生針對思想感情和修辭手法進行賞析，而是為了提高學生的閱讀能力，滿足學生對文學作品的深入探究欲望，為學生提供了多重賞析的方案，讓學生針對不同的課題進行研究，并且在課堂上進行分享和交流，這種跳脫出考試之外的課堂活動訓練，能夠讓學生體會到別樣的語文魅力。

總而言之，在小學語文教學課堂過程當中，教師不應當只針對學生的基礎知識內容進行補充，而是要注重學生語文素養多方面的培養，讓學生口頭表達能力、閱讀理解能力以及信息技術能力等多方面綜合實力得到重視，在閱讀當中體會快樂，陶冶學生的情操，拓展學生的知識面和能力。

參考文獻：

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[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）.

（黑龍江省齊齊哈爾市克東縣實驗小學）