小組合作學習在小學數學教學中的實踐體會

王巧珍

摘 要：合作學習在當下被廣泛應用于教學工作中，其以小組為單位，經由集體參與，激發學生學習動力，并對自主學習及探究氛圍予以有效營造，達到學習方式的轉化，并使教學目標可得以更高質量地完成。在小學數學的教學中，教師應遵從學生特定的身心發育特點，結合教學目標，制定切實可行的小組合作學習策略，推進學生實力的最大化展現，并對有效的學習經驗予以獲取。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對小組合作學習在小學數學教學中的實踐體會提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學實踐

引言：

在數學課堂中存在著一些問題，這些問題主要有兩方面。一方面，一直把教學的重擔全部壓在任課教師的肩上，從備課到授課再到作業的批改都是教師一人承擔，這就導致教師過于分散精力，教學質量不高。另一方面，忽略了學生在數學課堂中所起到的作用，學生在課堂上只是負責認真聽講與記筆記，根本沒有充分地參與到課堂教學之中，一定程度上打擊了學生對于數學學習的積極性與主動性。所以教師一定要把合作學習的教學方法引入數學課堂之中，充分減輕教師的授課壓力，并且發揮學生在數學課堂中可以起到的積極作用，這樣才可以創造出高效率的數學課堂。

一、小學數學課堂中開展小組合作的價值

（一）提高學生學習的興趣

在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況，基于小組合作的模式，將學生分為幾個不同的組別，為每個學校分配學習目標，為每個成員分配小組任務，促使學生共同交流、合作、分享、溝通，探索數學知識，進而有效地實現能力和興趣的提高。在這樣的教學模式下，學生能夠感受到自身的價值和作用，感受到和合作伙伴共同完成學習目標的成就感和價值感，提升對數學學習的興趣和欲望，在日后的學習活動中更加積極主動地參與到其中，獲得思維的拓展以及能力的提升，達到數學教學的目標。

（二）培養小學生的團隊合作能力

團隊合作能力是學生成長所必備的技能。在小組合作模式下，學生從課堂的旁觀者變成了參與者，使得已經掌握了數學知識的學生可以幫助其他學生解決問題，也使得存在困惑的學生可以和其他同學進行交流、解答自己的困惑。學生在課上共同根據自己的優點和長處，為合作做出貢獻，積極地參與到合作環節里，每個人都成為團隊的重要角色，貢獻自己在團隊中的價值。通過共同的交流、合作、探索、總結，學生可以達到合作的目標，解決數學問題。

二、小組合作學習在數學教學中的實踐體會

（一）預設探究問題

在小組合作學習中，問題的提出或者說是主題的指引是十分重要的。其中對于目標的設置是學生可行思考及探究的核心及關鍵，可避免學生于合作中不知所措，以至于自身潛能難以得到發揮。當目標明確后，學生可對具體的思路方向心里有底，更可有效地對自身所積累的知識及方法予以調動，從而達到更好的合作學習效果。因此，教師應對探究問題進行合理的預設，并經由情境創設、生活聯系實際等方式對具體的學習目標予以引出，并經由開放性、發散性的方式向學生呈現出來，以開拓學生思考空間，使之不局限于單一思維，并進一步深化對概念的理解。此外，在小組合作學習中，需花費較多的時間乃至精力，為提升學習效果，教師可對重難點問題予以突出強調，使學生有指向性地對知識經驗進行整合，并探究新的方法與技巧，層層遞進，進而獲取正確結論，促進學生數學學習自信心的全面提升。

（二）創新教學形式，提升小組合作趣味性

興趣是學生學習的動力和欲望，有了興趣學生才能夠積極地參與到數學教學活動中，感受數學知識的魅力，提升學習的收獲。因此，教師在設計教學方案的時候要關注到學生的興趣，設計一些趣味教學。而小組合作模式，對于提升學生興趣有很大的幫助。教師要對傳統教學模式進行改革，通過教學創新，豐富課堂的教學形式，激發學生的興趣。在設計小組合作學習的時候，教師也要思考如何創新和豐富合作的形式。教師可以借助游戲教學法，將有趣的游戲滲透到合作環節，激發合作的趣味;也可以借助團隊競賽形式，激發學生的團隊意識等等。通過提升學習活動的趣味性，我們可以有效提升學生的學習興趣和欲望，達到更好的數學教學效果。

（三）對合作學習進行總結與反思，促進合作學習的高質量進行

任何良好的計劃與方法在實際實施的過程中，都會存在一些的問題，合作學習也不例外。在教學中，可能會存在討論的內容偏離教學內容、課堂紀律混亂、一部分學生不愿意進行合作學習等問題。這些問題影響了合作學習的順利進行。因此，在數學課堂上進行合作學習需要總結與反思，這樣可以讓合作學習進行得越來越好，讓學生在有限的時間內掌握更多的數學知識。其次，課堂紀律混亂。有可能是剛開始使用教學方式的原因。教師過于把課堂交給學生進行合作學習，并沒有組織好課堂紀律。這就讓課堂上比較混亂，出現了一些不好的現象，讓合作學習沒有辦法順利進行。

結束語：

總之，小組合作學習模式的引入，為課堂注入了活力，被越來越多的師生接受和認可。不僅使學生主體地位得以體現，同時激活了學生思維，對其語言表達能力也是一種鍛煉，并使師生關系更為融洽。作為教師，應結合學生實際情況及特點，不斷深入探討，使小組合作學習效果獲得更大幅度提升。

參考文獻：

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（安徽省合肥市肥西縣上派鎮民生小學）