在小學語文中應用電教手段提升學生的學習能力

于志仁

摘 要：在深化教學改革的背景下，小學語文教師必須重視電教手段這一重要的教學工具，力求通過應用電教手段優化語文教學流程，激發學生語文學習的興趣。為此，小學語文教師要不斷提升自身綜合素質，將情境教學法、問題教學法與電教手段應用有機結合起來，重視創設情境，通過合理設置問題調動學生的思考積極性。同時，教師要發揮電教手段兼具圖文展示和音畫播放等多種功能于一身的優勢，有針對性地拓展和豐富教學內容，促進學生利用課外時間展開語文自主學習，從而有效提高他們的學習能力。

關鍵詞：小學語文;電教手段;學習能力;策略分析

引言：

在小學階段開展語文教學活動時，科學、巧妙地運用電教手段具有極其重要的現實意義，它能夠在很大程度上有效激發學生學習興趣，改善課堂教學效果，促進學生語文素養的有效提升，推進我國現代教育事業的進一步發展，最大限度地滿足現代教育事業發展需求，為我國教育事業的有效發展提供更高程度的保障。

一、小學語文教學中電教手段應用價值

現代科技的高速發展對我國小學語文課堂教學進行了一定程度的改善，多媒體技術的科學應用為學生有效學習提供了更為豐富的技術條件，確保教學過程具有更強的表現力。電教技術的科學應用，能夠保障學生在學習過程中具有更高的積極性，有效提升課堂教學效果，同時還可以儲存大量知識，打破空間限制。而且，科學使用電教媒體，不僅能夠確保學生對語文學習具有更高的積極性，同時還可以提升學生的語文素養，實現培養學生最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀。

二、小學語文中應用電教手段提升學生的學習能力策略分析

（一）重視情境創設，有效激發興趣

在創設情境的過程中，電教手段具備極強的優勢。教師應用電教手段，能有效地圍繞目標教學內容展開情境創設活動，進而有效改善課堂教學氛圍，以情境激發學生的語文學習興趣，促使學生積極主動地參與語文學習，充分調動他們的主觀能動性，形成良好的學習能力。為此，教師需要深入研讀與分析教學內容，把握教學內容的重點和難點，并在此基礎上合理地選擇電教素材，以此保證教學情境兼具教學的針對性和趣味性，既能夠促進教學目標的達成，又能夠激發學生語文學習興趣。

如在教學《黃果樹瀑布》時，教師可以先應用多媒體設備播放黃果樹瀑布流動時的聲音及相關音頻，有效創設教學情境，讓學生在情境中描述自己對聲音的感覺，然后再把自己的感覺與課文的描述進行對比，分析課文中的相關段落，以此加深他們對課文描寫技巧的理解，幫助他們更好地把握文本內容和相關寫作手法，有效提高他們的閱讀能力和寫作能力，激發學生的學習興趣，促使學生主動分析課文，增強他們的學習能力。

（二）巧用電教手段搭建交流平臺，強化語言技能

語文教學過程作為一種認識過程，具體包括感知、理解、鞏固以及運用幾個階段。從初步感知語言到熟練運用，其間必須經過大量的語言實踐。在小學語文教學過程中，如果發現學生已經掌握了基本的聽說讀寫能力，能把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，但還不能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言技能時，教學人員則需要深入挖掘教學內容，巧用電化教學手段，確保學生能夠在良好的氛圍內進一步發現問題，從而明確問題解決方法，強化學生語言技能。

如在口語交際《學會商量》一課中，要求學生就“春節是否應該燃放煙花爆竹”這個問題，選擇環保局局長、環衛工、消防人員、居民等身份中一個角色發表觀點，并和別人進行商量。由于學生對其中大多職業并不了解，因此可用采訪視頻、新聞報道等電教手段呈現不同身份人員的工作內容、環境、場景，科學地補充相關知識，進而突破教學難點，使其對商量內容有話說，實現學生思維能力的有效發展，強化學生語言技能。在具體開展教學活動時，還可以實施拓展訓練，科學培養學生思維和語言的創造性、獨特性。

（三）拓展教學內容，促進自主學習

電教手段最突出的優勢一是它具備多種功能，如圖文展示、音畫播放等，為教師拓展教學內容創造了廣闊的空間。為此，教師需要提高對備課環節的重視力度，甄別和篩選互聯網上的電教素材，力求選出最符合教學目標的優質素材，有效豐富教學內容。

如在教學《寓言二則》時，教師可以應用電教手段，為學生拓展其他的古代寓言故事，進而幫助學生更好地理解寓言的特征。在拓展教學內容的同時，教師應促進學生展開相應的自主學習。如教師可以鼓勵學生自主閱讀更多寓言故事，在此過程中提升他們的學習能力。

（四）合理設置問題，調動學生思考

“會思考才會學習”，學生良好學習能力的形成，離不開積極主動的思考活動。問題是思考的起點，為了合理設置教學問題，將問題教學法與電教手段應用有效地結合起來，教師要有效調動學生展開具體思考，發展學生的語文思維，提高他們的學習能力。與情境創設相同，合理設置問題，也需要教師深入研讀和分析教學內容，重視從重點和難點出發提出相關問題，讓學生的思考更符合語文學科的特征。

如在教學《釣魚的啟示》時，教師可以應用電教手段，播放相關電教素材還原課文中的段落，創設出問題情境，然后讓學生思考：“你認為作者是如何從釣魚這件事中獲得啟示的？”“你曾經從生活中的哪些活動中獲得了啟發？”“你認為作者在表達自己所獲得的啟發時運用了怎樣的寫作手法？”等問題，以促使學生結合所學的語文知識，深度思考課文，強化他們的學習能力。

結束語：

綜上所述，在信息時代背景下，電教手段已成為小學語文教師改善教育質量的重要方式，是培育學生良好的語文學科核心素養的教育手段。教師將電教手段應用于教學中，能將形式豐富的教學資源納入課堂教學，有效優化學生在視覺與聽覺兩方面的學習體驗，幫助學生更好地理解與掌握語文知識，切實提升語文教學質量。

參考文獻：

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[2]蘇秀燕.電教手段在小學語文教學中的實踐探究[J].中小學電教（教學）.2020.（04）：73-74.

[3]黃玉玲.電教手段在小學語文教學中的應用與思考[J].小學生作文輔導（語文園地），.2020.（01）：13.

（黑龍江省哈爾濱市香坊區汽輪小學校）