初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略

薛翠敏

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快，世界的交流與聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言的實(shí)用性得到了凸顯。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，也是打好基礎(chǔ)的重要階段，故而要重視起來(lái)，尤其是對(duì)于初中生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，達(dá)到能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最原始的目的。要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還需要從多方面入手，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求的具體情況，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)策略

一、引言

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)存在著許多不足，很多初中英語(yǔ)教師都側(cè)重于學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以致于很多學(xué)生理論知識(shí)已經(jīng)掌握卻仍無(wú)法與人用英語(yǔ)交流。如何制定有效的策略來(lái)促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高是許多英語(yǔ)教師都比較關(guān)注的問(wèn)題，本文針對(duì)目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的不足問(wèn)題，提出關(guān)于提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的困境

（一）重書(shū)面輕實(shí)際，不注重英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

只追求分?jǐn)?shù)上的“高分”而忽視了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平的“低能”，是目前整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中都存在的一個(gè)問(wèn)題。很多教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)只停留在書(shū)面教學(xué)階段，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際操作能力，這也是很多學(xué)生分?jǐn)?shù)較高卻不能夠開(kāi)口與人說(shuō)英語(yǔ)的原因之一。即便有英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，也沒(méi)有真正地利用起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生的中式英語(yǔ)嚴(yán)重。此外，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠，認(rèn)為書(shū)面的分?jǐn)?shù)高便學(xué)“好”了英語(yǔ)，但需要在交流時(shí)應(yīng)用起來(lái)卻不知道如何入手，能夠?qū)⒃嚲砩系拇鸢竿暾貢?shū)寫(xiě)下來(lái)，但聽(tīng)力水平、口語(yǔ)能力很低，無(wú)法做到用英語(yǔ)與人流暢地進(jìn)行交流，學(xué)英語(yǔ)也失去了其真正的意義。

（二）學(xué)生畏難情緒難以克服

雖然目前小學(xué)階段也有英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)，但是真正開(kāi)始打基礎(chǔ)的階段還是初中。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們接觸到的也是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)的語(yǔ)境與英語(yǔ)有著一定的區(qū)別，所以學(xué)好英語(yǔ)需要轉(zhuǎn)換漢語(yǔ)思維為英語(yǔ)思維。而漢語(yǔ)為母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)方面產(chǎn)生很大的壓力，再加上剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)發(fā)音不規(guī)范，使他們不愿意開(kāi)口學(xué)習(xí)英語(yǔ)，久而久之，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越低，甚至心理上產(chǎn)生抗拒感和厭惡感。

三、提升初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略分析

（一）打破學(xué)生的畏難思維

很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，由于聽(tīng)不懂而不再愿意去練習(xí)聽(tīng)力，久而久之將聽(tīng)力擱置而不再作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠聽(tīng)懂才能更好地“說(shuō)”，而會(huì)“說(shuō)”才能更好地聽(tīng)懂英語(yǔ)。打破學(xué)生的畏難思維還是需要教師的努力，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生樹(shù)立自信心去學(xué)好英語(yǔ)的“聽(tīng)”和“說(shuō)”，對(duì)于比較難聽(tīng)懂的內(nèi)容，教師要著重地讓學(xué)生練習(xí)，理清聽(tīng)力音頻中發(fā)音的規(guī)律，讓學(xué)生不僅能聽(tīng)懂還能有助于口語(yǔ)的運(yùn)用。在平時(shí)的訓(xùn)練中要多設(shè)置一些簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。此外，熟悉的場(chǎng)景會(huì)讓學(xué)生更具親切感，比如設(shè)置生活中的一些情景對(duì)話(huà)，像餐桌對(duì)話(huà)：This dish is really good .Whats it called？ Its called “Ants Climbing a tree.”其中菜名是中國(guó)菜直譯，顯得熟悉又有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升英語(yǔ)教師英語(yǔ)運(yùn)用的整體水平

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)眾多，且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分豐富，但在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生直接接觸到的是教師的口語(yǔ)教學(xué)，這就需要教師有過(guò)硬的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，這就需要學(xué)校和教育部門(mén)重視起來(lái)，當(dāng)然也需要教師自身對(duì)自己提高要求，在平時(shí)要積極地去提升自己的口語(yǔ)能力。比如，定期去一些英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或者學(xué)校組織進(jìn)行一些關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師培訓(xùn)，這些都能在一定程度上增加英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)，也能更好地教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)口語(yǔ)。此外教師也要鍛煉自己組織活動(dòng)的技能，優(yōu)秀的教師不止擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，也能夠有通過(guò)各種教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的有效性。英語(yǔ)教師可以組織一些有趣的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生能夠更加大膽地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。比如，可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行諺語(yǔ)的比拼，學(xué)生可在課后利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源來(lái)積累諺語(yǔ)，像一些簡(jiǎn)單的諺語(yǔ)Never say die、No cross，no crown、It is never too old to learn學(xué)生可以很容易就記住，也可以運(yùn)用到寫(xiě)作或者是口語(yǔ)交流中。

（三）拓寬教學(xué)渠道，采用多樣化教學(xué)手段

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，初中課堂上也可以使用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，比如可以通過(guò)多媒體來(lái)解決教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，利用技術(shù)來(lái)糾正學(xué)生發(fā)音，教師還可以在課堂上播放一些英語(yǔ)電影原片，讓學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感和情境感，還可以讓學(xué)生模仿電影中人物會(huì)話(huà)的語(yǔ)氣與發(fā)音，并理解其中的語(yǔ)法特點(diǎn)，增加其對(duì)英語(yǔ)的感知能力及實(shí)際應(yīng)用能力。此外，還可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)方法，教師也可以布置一些學(xué)生自主完成的英語(yǔ)小作品，比如可以通過(guò)配音秀軟件自己配一段英文電影或者影視劇的，到課堂上進(jìn)行展示，對(duì)于每一個(gè)提交英語(yǔ)作品的學(xué)生都予以鼓勵(lì)。在課上可以用部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，對(duì)于發(fā)音相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以多加關(guān)注，對(duì)其進(jìn)行糾正指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)于提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代化人才具有重要的意義，但英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要在日積月累中不斷地進(jìn)步，初中英語(yǔ)教師要多組織對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)，借助各種有利條件來(lái)提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力，以促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)教育中實(shí)際教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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（河北省邯鄲市永年區(qū)第九中學(xué)）