提高小學數學課堂教學策略研究

謝曲

摘 要：數學是學生學習的重要科目之一，對于學生的發展和成長十分重要。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，激發學習潛力”“趣味課堂教學，提升教學趣味”“精心設計教案，提升教學質量”這三個方面入手，針對提高小學數學課堂教學進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小組合作;趣味課堂;設計教案

隨著新課程改革的不斷深化，新課程理念逐步深入人心，教師要緊密結合學生的生活經驗和教材內容，精心設計每一節課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂教學效率，從而獲取更佳的教學效果。與此同時，在實施和開展數學課堂教學時，任課教師要從教學實際出發，有意識地調動學生的學習興趣和學習動力，使得學生在學習過程之中充分發揮學習主動性和能動性，并且對于學習內容產生足夠的學習欲望和學習激情，有效提升學生的學習效率，促進學生數學核心素養的發展。除此之外，任課教師也要提升和完善自我，采取新穎、多元的教學手段教學，來大大提升教學質量，為后續教學奠定條件支持。

一、小組合作學習，激發學習潛力

小組合作學習是當今教學一大有效手段，可以提升教學動力，調動學生的學習動力，幫助學生充滿激情和動力的投入到學習之中。因此，任課教師在實施和開展小組合作教學時，也要及時鼓勵和表揚學生，使得學生時刻對于教師的表揚充滿渴望。這樣，學生在學習過程之中才能有奮斗的目標，才能獲取突破性進展。

如學習“認識圖形”為例，首先任課教師將學生劃分成小組合作學習，鼓勵學生在小組之中積極學習，認真聽課，且在課堂之中認真總結。談話：“小朋友們，你們去過兒童樂園吧，在兒童樂園里你們都玩了些什么？還記得有哪些好看的圖形嗎？”有的學生說道：“有好看的正方形?！边€有的學生說道：“有好看的圓形。”其次，任課教師出示圖片（房屋），鼓勵學生在小組之中尋找圖形，并且加以溝通和交流，來激發學生的學習潛力，調動學生的學習動力。有的學生找到了四組圖像，還有的學生找到了三組圖形。最后，任課教師巡視學生的學習情況，并且對于在小組之中積極回答問題的學生提出表揚，及時幫助學生完成任務。其中，任課教師根據學生在小組之中的表現評選“優秀小組”的稱號，來達到激勵的作用。這樣，學生就能在小組之中統一學習步伐，幫助學生培育良好的學習習慣。

二、趣味課堂教學，提升教學趣味

小學生的學習特點是好動、愛玩，且注意力不集中。假如教師采取普通的教學方式教學，學生的學習成績無法得到快速提升。因此，任課教師可以將趣味課堂教學融入到教學方式之中，并且將游戲與教學內容進行有機結合。如此一來，學生會在豐富多樣的學習資源之中學習數學知識，感悟數學知識，領悟數學知識，使得學生獲得真正意義上的提高。

如學習“認識人民幣”為例，首先任課教師創設學習情景，引導學生模仿媽媽買菜時的情景，來提升教學魅力和趣味，還能激發學生的學習欲望。請問西紅柿多少錢一斤？現在都便宜了，1.5一斤。我想買兩斤。可以的，3元。（三元的人民幣是綠色的）隨即，任課教師鼓勵學生積極回答情景問題，來加深學生的認識。小紅在媽媽的囑托下需要到超市買糖，需要購買兩袋白糖，一袋紅糖，分別是5元和三元。那么小紅應該給售貨員多少錢呢？人民幣分別是什么顏色的呢？這樣，教師通過目的性的講解，學生自然會加深對于知識的了解程度，還能對于人民幣的認知更加深入和全面，從而獲取更佳的教學效果。

三、精心設計教案，提升教學質量

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，對于提升教學質量具有促進作用。正因為如此，任課教師要精心設計教案，將教學內容與學生所感興趣的內容進行聯系，并且用學生較為容易接受和學習的方式展示出來，一來可以提升學生的學習效率，二來可以加深學生的學習印象，使得學生體會和感知到數學學習的另一番味道。

如學習“認識鐘表”為例，我會首先了解學生的上課狀態，在前幾分鐘的時候，學生都還沒有進入上課狀態，所以我會提前進入教室，不僅僅是為了學生能夠靜下心來去學習，還能提前保持好課堂紀律。其次，在數學課堂中，拿出鐘表，并且要求學生總結自己學習的知識，相互探討和學習。有的學生總結到：鐘面上有12個大格，60個小格，1大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1小格是1分，走1大格是5分。還有的學生總結到：讀時間時，要根據時針和分針的位置來確定，先看時針的位置來確定“時”，再看分針的位置來確定“分”，合起來就是幾時幾分。鐘面上有時針和分針，走得快的、較長的是分針;走得慢的、較短的是時針。

總而言之，任課教師要不斷完善教學手段，通過合理安排時間，讓學生總結知識點，以便提高數學基礎，不僅要活躍課堂氣氛，還要引導學生端正學習態度，調動學生積極性，讓學生在一個安全的氛圍去學習，去大膽說出自己哪些會、哪些不會，來提高數學課堂教學質量，還能幫助教師制定針對性教學策略，為幫助學生獲取更好的學習成績奠定基礎。當然，任課教師也要從教學實際出發，貼合時代教學，摒棄以往教學方式和模式，采取新穎的教學方式授課，為提升數學課堂教學質量奠定基礎。這樣，才能使得學生在學習過程之中認真學習，努力練習，在不斷磨練之中提升學生的理解能力、學習能力、接受能力，鍛煉學生多方面的能力，從而獲取真正的發展和提升。

參考文獻：

[1]李少寶.試論新課改下如何提高小學數學課堂質量[J].新課程（小學），2018（7）.

[2]紀延干.加強互動教學對保障小學數學課堂質量的探討[J].高考，2016（27）.

（貴州省遵義市播州區鴨溪長征學校）