音樂(lè)游戲在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳澤躍

摘 要：對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的孩子們而言，游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。愛(ài)玩游戲是孩子的天性，如果在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以將游戲合理地運(yùn)用，能夠使教學(xué)效果更加令人滿意。文章重點(diǎn)探討了如何在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用音樂(lè)游戲。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲;小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)教學(xué);有效應(yīng)用

對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其思維特點(diǎn)主要以直觀形象思維為主，學(xué)生的精力也非常充沛，如果在音樂(lè)課堂上融入音樂(lè)游戲，就可以讓學(xué)生更加輕松地理解抽象的音樂(lè)知識(shí)，發(fā)掘?qū)W生音樂(lè)潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓孩子們感受到快樂(lè)，游戲化教學(xué)值得小學(xué)音樂(lè)教師研究與嘗試。

一、以音樂(lè)游戲做鋪墊，吸引學(xué)生注意

低年級(jí)的孩子們雖然精力充沛，思維活躍，但是注意力容易不集中，很容易被其他事物分散注意力。為了在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生的專注力提高，使其能夠跟隨教師的步伐深入到課堂學(xué)習(xí)，教師可以以音樂(lè)游戲作為課堂教學(xué)工作開(kāi)始前的鋪墊，吸引學(xué)生的注意力。以花城版小學(xué)音樂(lè)《小朋友，愛(ài)祖國(guó)》這一課的教學(xué)為例，音樂(lè)教師事前就可以設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味的游戲：“小朋友們！今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)魔法，你們要先閉上眼睛，我們準(zhǔn)備出發(fā)了！”然后教師就可以利用信息工具先播放一些音頻，內(nèi)容是各種各樣的小動(dòng)物的聲音，然后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)猜一猜這些動(dòng)物分別是什么？在學(xué)生給出回答的同時(shí)，教師可以展示對(duì)應(yīng)的圖片。完成這一活動(dòng)后，教師就可以提問(wèn)學(xué)生：“這些可愛(ài)的小動(dòng)物最喜愛(ài)什么呢？”學(xué)生紛紛給出回答，有的說(shuō)：“小蜜蜂愛(ài)花朵”“小魚(yú)兒愛(ài)江河”……然后教師再問(wèn)：“那么我們小朋友最喜愛(ài)什么呢？——愛(ài)我們偉大而美麗的祖國(guó)。”由此，學(xué)生可自然過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)中。

二、以音樂(lè)游戲識(shí)樂(lè)譜，深化學(xué)生理解

樂(lè)譜是音樂(lè)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生接觸樂(lè)理知識(shí)的載體，但是樂(lè)譜中包含的知識(shí)相對(duì)抽象、復(fù)雜，基于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的局限，讓學(xué)生直接展開(kāi)對(duì)樂(lè)譜的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是存在一定難度的，且不能夠收獲到理想的效果，那么音樂(lè)教師就可以借助音樂(lè)游戲的支持，優(yōu)化學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知，通過(guò)游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地感知其含義和內(nèi)涵，深化學(xué)生的理解，同時(shí)也能加深學(xué)習(xí)的印象。

音樂(lè)教師一定要注意游戲的多樣性，游戲需隨教學(xué)內(nèi)容而定，結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的充分考慮，才可以讓學(xué)生真正理解和接受，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、以音樂(lè)游戲控節(jié)奏，豐富學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)課程最重要的就是要把握音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏感對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)感知力是非常重要的。而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的起步階段，能夠適應(yīng)音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感有充分的把握，也能夠促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)與平衡，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。音樂(lè)節(jié)奏游戲?qū)τ趯W(xué)生而言，能夠克服在學(xué)習(xí)枯燥樂(lè)理知識(shí)過(guò)程中的乏味，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，這樣他們不僅學(xué)得更快，記得更牢，還可以為學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)展提供更多的可能性。

如在唱《野兔餓了》這首歌時(shí)，為了掌握本首歌的節(jié)奏，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲“比一比誰(shuí)的反應(yīng)更快”：教師打手號(hào)，學(xué)生猜一猜教師的手號(hào)對(duì)應(yīng)歌曲中的哪一句，然后交換，學(xué)生打手號(hào)，教師來(lái)猜，這樣能不斷強(qiáng)化學(xué)生的反應(yīng)能力。

四、以音樂(lè)游戲作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提升

完整的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)板塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能停留在理論層面，要落實(shí)到實(shí)踐中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。那么在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，演唱練習(xí)和表演活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容，但過(guò)量的練習(xí)也容易讓學(xué)生感到抵觸和排斥，以音樂(lè)游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)迅速提升。小學(xué)音樂(lè)教師必須要對(duì)各種各樣的音樂(lè)游戲有足夠的把握，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地融入、設(shè)計(jì)、改編音樂(lè)游戲活動(dòng)，使每一個(gè)音樂(lè)游戲都能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用。

比如在歌曲《溫暖的家》這一課中，教師就可以設(shè)計(jì)歌曲接龍的游戲，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的歌曲后，就可以讓教師先唱一句，學(xué)生來(lái)接下一句，然后再反過(guò)來(lái)練習(xí)，也可以分組、分成男生女生分別對(duì)歌，這樣，學(xué)生的練習(xí)過(guò)程充滿趣味性，在相互演唱中，學(xué)生還可以互相指出不對(duì)的地方，通過(guò)請(qǐng)教其他學(xué)生和教師予以改進(jìn)，從而盡快地掌握有難度的歌曲。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合音樂(lè)游戲的應(yīng)用就是讓音樂(lè)課堂充分地活躍起來(lái)，使學(xué)生能夠輕松掌握知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)技能，提高音樂(lè)能力。音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，音樂(lè)利于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美，塑造其品質(zhì)，涵養(yǎng)其精神，具備一定水平的音樂(lè)素養(yǎng)對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意義重大。小學(xué)音樂(lè)教師必須要深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，明白自身教學(xué)工作的價(jià)值，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，也要努力地探索音樂(lè)游戲和教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的路徑，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)第二小學(xué)）